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1、教学设计 课题上下主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1. 使学生会用”上”“下”描述物体的相对位置 2. 使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置 3. 通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣 教学重点 通过直观演示和动手操作，使学生认识”上”下”的基本含义， 初步感 教学难点能正确辨认和描述物体的上下位置关系 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、情景导学 春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。百花齐放，百鸟争鸣。多美呀！小 松鼠和小鸟也来玩了。在这里面就存在着我们的数学知识。你发现了吗？板 书：上下 二、自学指导： 观察书本第页
2、，说说你看到了什么？ 三、探究新知 . 出示情境图 师：小朋友们，听说过南京长江大桥吗？今天， 我们就一起去参观南京长江大桥， 一起步入神奇的数学王国吧！( 多媒体出示 ) (1)师：说说你看到了什么？ (2) 在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？ 谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 举出生活中有关上下的例子 国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面 观察画面，体会上下的含义 师：同学们，你们看这是什么？( 多媒体展示图画 ) 活动一：先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔 的上、下位置关系。（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系） 说
3、出谁在谁在上面，谁在谁的下面。 1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。 （通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说： “小 松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。 （在这里老 师要强调学生语言的完整性） “你的下边是谁？” “小兔的上面是谁，下面是谁呀？” “小兔在小鸟的哪面？” “小鸟在小兔的哪面？” “小松鼠，你在小兔的哪面？” “小松鼠，你在小鸟的哪面？” 2 、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小 鸟交换位置，又该怎样呢？ 3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位 置呢？（小组讨论
4、、合作交流完成） 活动二：摸鼻子，眼睛游戏 学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！ ”学生指嘴 巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛” ，摸完以后同桌说出“眼睛” “鼻子” “嘴巴” 三者的关系。（自由发言）。 活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。 活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。 四课堂小结 今天你学到了什么？ 教 学 反 思 九年制学校课堂教学设计8 课题前后主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1 使学生能够在具体的生活实践或游戏中，体验前后位置关系， 能确定物体的前后位置顺序 2. 使学生能培养学生前后的空间观念够在具
5、体情境中，根据行 列确定物体的位置 3. 培养学生前后的空间观念 教学重点前后位置的确定 教学难点前后空间观念的培养 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一自学指导 你的前面是谁？你的后面是谁？ 谁在你的前面？你在谁的前面 二新课导入 老师请名学生上讲台排成队列 在老师的口令下，学生按要求调换位置 引导学生用”( )同学在 ( ) 同学前面，在( )同学后面，( ) 同学在最前面” 等较规范的语言来描述 三探究新知 师：你看到了什么？ ( 出示同学跑步的画面 ) 谁得第一名？谁是最后一名？ 谁在谁的前面？谁在谁的后面？同桌交流 上公交车图 师：这些人在干什么？ 王
6、英的前面是 ( ) ，( ) 在王英的后面 3 观看赛跑比赛 , 初步感知“前后”（ 出示赛跑主题图 : ） （1） 、认识两个物体的相对位置关系 师: 同学们 , 仔细看一看 , 小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了? （生 1: 跑步比赛 . 生 2: 有小鹿） 师：比赛真激烈呀 ,. 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小 动物的位置？（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后） 师：根据学生的回答适时板书：在的前面，在的后面。 师质疑：同学们说的真不错, 可老师在同学们说的过程中有一个不明白的 问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？（学生讨 论、汇报。
7、从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后 的相对性。） （2）认识多个物体的相对位置关系 师：这时比赛更激烈了 , 到最后冲锋的时刻了 , 小兔心里可急坏了， 它着急 地想问问大家： “我的前面有谁？后面有谁？” 谁来告诉它？ （学生： 表达） 师： 你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁， 有几个？（学生：表达） 师：a 根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有。 b 比赛结果怎么样 , 谁得了第一名？其他小动物呢？ c 师: 现在小鹿跑在最前面 , 蜗牛排在最后面 , 如果小动物们继续往前跑, 它们的顺序会发生什么变化呢？ 四巩固提高 说一说 你的
8、前面是谁？后面是谁？ 你的前面有几个同学？后面有几个同学？你排在第几位？ 完成课本第页的”做一做” 五小结 通过今天的学习，你有什么收获。 教 学 反 思 九年制学校课堂教学设计9 课题左右主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2. 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3. 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。受它们的相对性 教学难点“左右”的相对性。 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、橡皮、尺子文具盒 小刀、课件。 教学过程设计 一、通过左手、右手的活动，
9、感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ 师：左、右手要多锻炼， 特别是左手多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己 的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ 3、小游戏听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示
10、课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的 “左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左右） 师：请记住，“左”字下边是个“工”字， “右”字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆（按顺序摆好：铅笔橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而 完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第 -个从左数橡皮是第 -个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么
11、？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对”，加强理解 1、想一想 师：我跟大家面对面地站着 （师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？ 师： （老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是 不是右手。（老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻
12、的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几 个。 2、摆一摆老师说，学生摆 把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面 五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。 在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。 教 学 反 思 九年制学校课堂教学设计10 课题前后、左右、上下练习主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序， 初步培养学生的空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用
13、自己的语 言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点能确定物体前后、 左右、上下的位置与顺序， 能用自己的语言表达。 教学难点初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去 看一看呢？请看画面。 1汽车通过十字路口，行人在等待； 2汽车停止前进，行人通过斑马线。 ） 二、仔细观察，理解位置 1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真
14、大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声 说一说。 ） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯， 黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问： 刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很完整， （板书：上下） 再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几 辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后 位置关系，（板书：前后）你的座位也
15、有前、后这样位置关系，看看你座位前面 是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的 _ （被 念到的同学请站起来） 从前往后数， 他在第几个， 从后往前数呢？他的前面有几 个人，后面呢？ 3. 游戏。 (1) 指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、 前、后认得准。 4. 想想做做 情景 1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来 了。 （投影演示动物图） 小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。 情景 2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小 朋友到它们
16、家做客，想去的小朋友上来排队。 上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？ 情景 3： （投影演示冰霜） 小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话 吗？ 教 学 反 思 九年制学校课堂教学设计11 课题前后、左右、上下练习主备人 授课班级一年级授课人课时1 教学目标 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序， 初步培养学生的空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语 言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点能确定物体前后、 左右、上下的位置与顺序， 能用自己的语言表达。 教学难点初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 教学方法讲授、小组合作探究。 教具准备图片、课件。 教学过程设计 一、创设情境，感知位置 1左、右。 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起
