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1、数学 学科教案 教学内容第七单元万以内数的认识第一课时千以内数的认识 教学目标1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数 中加深对十进制关系的理解。 3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。 教学重点掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 教学难点掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 教学准备计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。 教 学 过 程 教学预设 一、复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多
2、少？这两个数相差多少？ 2、数数： 10 个 10 个地数，从10 数到 100； 1个 1 个地数，从91 数到 99； 问： 99 加 1 是多少？ 设计意图 通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入：你会从100 开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 二、讲授新课 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 设计意图 培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 2、板书课题：1000 以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。 每人数出
3、10 个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10 个一是十。 （2）动动脑。 每组快速数出100 个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10 个十是一百。 （3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没 有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10 个一百是一千。 师： “千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。 ） （4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间 的十进制关系，并知道各自所在的数位。） 设计意图
4、渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题 的能力。 （5）完成第68 页的“做一做” 。 由男、女生两组分别数第1、2 两题，比一比哪组数得的流畅。 引导学生小组自行探究操作。 巡视指导各个小组的活动。 哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？ 小结：大家一起数意数，1 个百、 2 个百、 3 个百、 4 个百 10 个百（一千）。 板书： 10 个一百是一千 师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 三、检测练习 1、 想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。 二百、 （）百、（）百、（）百、（）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、 （） 。 (3)
5、 三百三百地数。 三百、 （）百、（）百、再数（）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、 （）百、（）百，再数（）百是一千 (5) 用 3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。 设计意图 通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。 四、布置作业 完成本课的练习题 板书 设计 千以内数的认识 例 1：一个一个地数，10 个一是十 十个十个地数，10 个十是一百 一百一百地数，10 个一百是一千 数学 学科教案 教学内容第七单元万以内数的认识第二课时千以内数的读写 教学目标1、 通过本节课的学习，加深对1000 以内数的认识，学会比较1000 以内数的大不上。 2、通过练
6、习进一步培养学生的数感和估算能力。 教学重点1、中间有“ 0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。 教学难点1、中间有“ 0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。 教学准备计数器。 教 学 过 程 教学预设设计意图 一、复习 1、数数：从387-403 ，全班一齐数。 2、引导学生读一读 75 86 90 100 51 二、讲授新课教学例2。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨
7、？小组合作学习。 请 1 人表演，看有什么发现？ 把这个数的读作写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出580。 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。 设 计 意 图 复习 旧知，为 新知学习 做好 准 备。 设 计 意 图 学 生 通过自己 动手进行 实践的操 作，合作 和交流， 自主探究 出千以内 师：说一说这个5 表示什么， 8 又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小 结：像 304 这样中间有0 的三位数，我们就读几百零几；像580 这样末尾 有 0 的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学
8、生读。及时校正。 806 480 521 600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该 怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的 数？ 四、巩固练习 1、完成第69 页的“做一做”第1、2 两题。 同桌互相练习第1 题，再请学生读。各自独立完成第2 题，请两学生板演 核对。 2、说一说： 806 和 480的“ 0”能不能不写？为什么？ 在读数时这两个零有什么不同？ 3、说出以上这几个数的组成。 数的 读 法、组成 和写法。 培养学生 的知识的 迁移能力 以及 分 析、推理 和解决问
9、题的 能 力。 设 计 意 图 在 练 习中巩固 学习的新 知识。 板书 设计 千以内数的读写 126 读作：一百二十六 304 读作：三百零四 480 读作：四百八十 数学 学科教案 教学内容第七单元万以内数的认识第三课时认识算盘 教学目标1直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。 2经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算 盘的热爱。 教学重点认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点带有上珠的数的读、写。 教学准备算盘、教学挂图、PPT课件 教 学 过 程 教学
10、预设设计意图 一、复习导入 下面每幅图代表的数分别是多少？填一填说说它们的组成。 二、探究新知认识算盘。 算盘四周叫做框， 根根小棒叫做档， 一根横梁分上下； 梁的上面是上珠， 梁的下面是下珠； 一个上珠表示5，一个下珠表示1。 二、探究新知 用算盘数数、记数。 用算盘数数、记数。在算盘上拔出563。 二、探究新知 你知道吗？ 数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。 三、知识应用 1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。 17，254，180，609，800，1000 2. 说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。 3. 写数，并读一读。 四、课堂作业 作业：第 81 页练习十六，第10
11、题、第 11 题。 板书 设计 认识算盘 数学 学科教案 教学内容第七单元万以内数的认识第四课时万以内数的认识 教学目标1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学 生的数感，了解大数的价值。 2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学重点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学难点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学准备教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。 教 学 过 程 教学预设设计
12、意图 一、准备练习。 1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5 个数来。 27、37、47、 57、 （）（）（）（）（） 110 、210、310、410、 （）（）（）（）（） 、读出下面的数。 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ 、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？ 二、讲授新课 师：同学们， 昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度， 下面请你们来汇报一下调查的结果。 学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们， 有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？ 设 计 意 图 通 过 1、出示南京长江大桥的图。 （1）请学
13、生说一说对南京长江大桥的认识。 教师补充说明， 南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 （2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的认识。齐读 3、教学例4。 （1）观察例4 中的立方体。 数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？ （请学生说一说是怎么数的。） （2）一个大立方体中有1000 个小立方体，这儿有10 个大立方体，共有多少 个立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。 ） （3）小结并板书。 一千一千地数，10 个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位， 万位在左起第五位。 请学生指出计数器上
14、的千位、万位。 教师拨一千，学生数一千，直到拨10 个一千，学生数一万。 4、教学列5。 （1）教师拨出2356，请学生认出读。 根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。 如何写出这个数？请一名学生板书。（写作： 2356。 ） （2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组 成的。 （3）有关这个数你还知道什么？ （多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。） 5、课堂练习。 （1）课本第75 页的“做一做”第1 题。 先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。 （2）用计数器数数，一个一个地数。 从 994-1000 ；从 9995-10000 。 （男、女
15、生分组数数，每组数一题。） 6、数位顺序表。 （1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？ 准备练习 复 习旧 知，为学 生迁移性 的学习新 知做好准 备。 设 计 意 图 通 过 自 主探 究，掌握 数位的顺 序，同时 培养学生 的动手操 作能力。 设 计 意 图 通 过 活 动学 习，掌握 万以内数 的读写和 组成，同 时培养学 生 的推 理、分析 能力和知 识的迁移 的能力。 设 计 意 （2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？ （3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？ （教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。） （4）记这个表格。 （同桌互说。） 三、巩固练
16、习 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。 四、课堂小结: 说一说你今天有什么收获？ 图 学 会 归纳整理 自己的知 识体系。 板书 设计 万以内数的认识 一千一千地数，10 个一千是一万 例 5：2356 读作：二千三百五十六 这个数是由（ 2 ）个千，（ 3 ）个百， （ 5 ）个十和（ 6 ）个一组成的。 数学 学科教案 教学内容 第七单元万以内数的认识第五课时万以内数的读写 教学目标1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、 末尾有 0） ， 且能总结出读写万以内数的方法。 2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流， 培养学习数学的兴趣和自信心， 逐步发展学生的数感。 教学重点学会读写万以内的数。 （末尾，中间有0。 ） 教学难点学会读写万以内的数。 （末尾，中间有0。 ） 教学准备计数器、收集一些生活中的数据资料。 教学预设设计意图 教 学 过 程 一、复习准备 1、在下面的每
