31《女娲补天》教学设计

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1、31女娲补天教学设计 教学目标： 1 会认 5 个生字，会写13 个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊 大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2. 读懂课文，感受到神话故事的神奇。 3 复述故事，积累优美生动的词语。 4 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 在阅读中感受神话故事的神奇。 课前准备：收集中国著名的神话传说。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的

2、礼物，想知道是什么吗？（出示图片） 2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？ 3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为 神话。 4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？ 今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力 量。 5、板书课题：女娲补天。 6、介绍女娲。 7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？ 8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？ （结果） 二、初读课文，感知大意 1、出示自读提示，学生自由读课文。读准字音，读通顺句子，难读的句子多读几遍。 2、学习生

3、字词： （1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光 四射。指名读。齐读。 (2) （生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？ （3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。 3、指导书写。 （1）带火字旁的字：熄 炼燃占格 左窄右宽的生字 熊：火字变成四点底。“隆”：不要少写一笔“横”。 （2）学生书空、观察占格，巡视学生书写难写的生字。 三、再读课文，归纳课文主要内容 1、默读课文：边读边勾画出能够概括每个自然段段意的词句。想想课文讲了什么主要 内容。 2、小组交流。一个人说，其他人倾听和补充，依次轮流。 3、全班交流。 （1）第一

4、自然段：天塌了，人们被水火围困，在挣扎着。 第二自然段：女娲求雨神下雨，自己造船求人们。 第三自然段：女娲在艰难地找齐了五彩石。 第四自然段：女娲冶炼五彩石和补天的艰难的过程。 第五自然段：天边五彩的云霞传说是女娲补天的地方。 （2）小组派出代表说故事的内容。 四、品读课文，体验“惨景” 1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？ 2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。 3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句） 4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。 谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？ 看（播放课件） 此时，你能用课文中的一个词

5、来表达心里的感受吗？（可怕） 5、出示相关语句：“ , 天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的 大窟窿。地被震裂了， 出现了一道道深沟。 山冈上燃烧着熊熊大火， 田野里到处是洪水。 许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。” （1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读） （2）指名读，师引：你看，天塌了, 师评价 （3）男女生读。 （4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？ （5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到 那可怕的场景。齐读。 4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水

6、深火热之中，听着 他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？ （1）请同学们读一读第二自然段。 （2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读） （3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。 5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些 神奇的事发生呢？我们下节课再学习。 四、板书设计： 女娲补天 天塌可怕 女娲难过 着急 第二课时 一、复习课文词语导入 师：瞧，咱们三（ 1）班同学多精神，老师相信，这节课大家一定会表现得很出色，一 定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？ 下面听写词语。 轰隆隆

7、塌下露出 燃烧 熊熊大火围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少 冶炼 液体 大盆金光四射云霞 二、学习课文第三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。 1、导入。师：昨天我们学习了女娲补天，现在老师要考考大家。你认为女娲是一个怎 样的人？指名说自己对女娲的评价。板书：了不起 2、提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。 请大家自读课文第3、4 自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿 出笔来画一画，读一读。能干的同学可以在词句旁做批注。 3、学生自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和小组交流。 4、全班交流。 （1）学生交流感悟，抓重点句体会。

8、“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为 这种石头很多，用不着费多大力 气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜 ，找到了红、黄、蓝、白 四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于 在一眼清清的泉水中 找到了。” “五彩石 找齐了，女娲在地上 挖个圆坑，把五彩石 放在里面，用神火进行 冶炼。炼 了五天五夜，五彩石 化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里， 端到天边，对准那 个大黑窟窿，往上一 泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” （2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。 5、小结：女娲不辞辛苦为人们做了这么多。你现在想对女娲说点什么？

9、（勇敢、善良） 6、指导朗读。师：女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好了。那么 怎样才能把第三、四自然段读好呢？抓住重要词句， 读出女娲补天过程中的艰难和危险， 感受女娲的了不起和神奇。多种方式读第三、四自然段。 7、师：听了你们的朗读，我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石的辛苦，冶炼五彩 石补天更不易。让我们再一次读读第三、四自然段。 三、指导复述 1、复述故事的要求：读熟课文，记住故事的情节和重要词句，把课文内容变成自己的 话；复述时，话要说得清楚、明白。 2、自己复述课文第一、三、四自然段中的一个自然段。 3、小组内复述故事。重点复述好一个自然段。 4、全班交流。 四、总结

10、 这就是神话，用神奇的想象，表现人们美好的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的 女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她 的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。 五、拓展淮南子 . 览冥训 往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载；火滥炎而不灭，水浩洋而不息，猛 兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是, 女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济 冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。 板书设计 31、女娲补天 了不起：找石炼石补天 女娲补天片段教学反思 这是篇神话故事，学生对内容很感兴趣，但是要体会女

11、娲的善良、勇敢，故事的神 奇还是有一定难度。 这节课，我选择的片段是引导学生了解女娲补天的过程这部分内容， 这也是课文的重点段落三、 四自然段， 重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类 冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引 导学生在理解课文基础上, 加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。 在女娲补天这一片段教学中，开课的时候我提出“女娲给你留下了什么印象” 这一问题让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢、善良和神奇。然后直 接导入课文的重点段落， 哪些词句写出了女娲的了不起和神奇？学生的心都被女娲的善 良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动

12、着，我引导学生去想象，去体验，引导学生 入境入情地读。 在这堂课中， 我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情 感和品质，再通过多种形式朗读，读得一次比一次到位。这段教学中主要通过读让学生 体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。学生很会找 关键词，于是我把“几天几夜”板书在“找”的下面，把“五天五夜”板书在“补”的 下面。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用( 找一挖一放一炼一化一装一端 一泼等 )十分生动传神。 先让学生读出动作的词语， 再指名的时候让学生做相应的动作。 这个时候学生已经读出了味道，。让学生从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。 存在不足的是时间安排不够合理，由于在“寻石”一段中读得较多，在“补天”这 一部分教学实践比较紧，学生没有体会到神话的神奇这一特点。