《二年级上语文说课稿-我是什么》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上语文说课稿-我是什么（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我是什么 【说教材】 我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“ 我” 的叙述方式，并结 合谜语的形式， 图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给 人类生活带来的利弊。文中始终不点明“ 我” 就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的 描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的 变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【说理念】 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体， 让每 个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、 合作地学习方式探究问题，解决问题， 使学生在生生互动、师生互动中
2、，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有 活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“ 被动地学 ” 为“ 主动地学 ” 。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下 的教学目标和重难点。 【说目标】 1. 学会 10 个生字，会认6 个生字。 2. 能正确读写要求学会的词语。会用“ 温和 ” 说句子。 3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处， 也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解水的三态变化。 【说教法】 低年级阅读教学应把词句训练
3、放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、 合作 的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法： 1. 直观演示法。 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动 手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 2. 多媒体辅助教学法。 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣 盎然地参与教学活动。 3. 鼓励欣赏法。 在小组中、 班集体中的点评， 主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、 羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 【说学法】 1. 自主学习法。 2. 合作学习法。 在教学中， 我
4、主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地 听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚 持把 “ 读” 的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说教学】 在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习 方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知。 由师生互相介绍自己，引出“ 我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自 己是谁，我们帮他猜猜好吗” ？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接 着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“ 水 ” 。 二、通读全文，整体感
5、知。 1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。 3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。 此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课 文，达到生生互动。 三、师生合作，小组研读全文。 1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且， 这个答案必须在书上。 2. 学生自由读课文，准备问题。 3. 小组交流问题。 学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合 作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。 4. 学生一问一答，教师根据学生问
6、题随机重点指导。 教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词 “ 一 就” ；利用多媒体辅助教学法区别“ 落下来、 打下来、 飘下来 ” ，理解 “ 暴躁 ” 等词语； 通过想象和联系生活实际，学会用“ 温和 ” 说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔 细；如果你的声音再大一点就更好了。 在这一环节中， 从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生 生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 5. 梳理全文，完善板书。 6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。 此环节， 教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案 的方法，达到再探新疑的目的。 四、扩展练习。 出示三项作业，学生任选其一。 1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。 3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？ 学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“ 说” 、“ 写” 、“ 收集 ” 三方面， 学生可根 据自己的喜好进行选择。 【说效果】 按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些 简单的问题， 学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生 互动来解决。
