学前儿童音乐教育(国培)课件

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1、学前儿童音乐教育与案例分析,高杰英,学科参考书目,人民教育出版社,人民教育出版社,学科参考书目,许卓娅 人民教育出版社,黄 瑾 华东师范大学出版社,学科参考书目,郭亦琴 复旦大学出版社,王懿颖 北京师范大学出版社,学科参考书目,许卓娅 高等教育出版社,高杰英 河北大学出版社,音乐与儿童音乐,音 乐,一、音乐的起源,1、模仿说,2、游戏说,3、巫术说,4、表现说,二、音乐的本质,音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。,音乐与儿童音乐,三、音乐的基本特征,1、音乐是音响的艺术（材料的特殊性）,2、音乐是听觉的艺术（材料的特殊性）,3、音乐是时间的艺术（流动性）,4、音乐是情感的艺

2、术（情感性）,5、音乐是表演的艺术（表现性）,6、音乐的不确定性,例：音乐,鱼和鱼饵,学习生活,理 发,音乐与儿童音乐,四、音乐的功能,（一）音乐的教育功能,1、潜移默化，陶冶情操。,2、启迪智慧，诱发灵感。,（二）音乐的保健功能,1、调节身心,2、治疗疾病,（三）音乐的娱乐功能,儿童音乐,一、儿童音乐的基本特点： 1、愉悦性 2、教育性 3、个体性 二、儿童音乐的类型特征： 1、作品形式（体裁）：儿童歌曲 儿童器乐曲 儿童歌舞剧 交响童话 2、作品内容（题材）： 游戏 生活 童话 自然,音乐与儿童音乐,三、学前儿童音乐能力的发展,1、音乐能力的概念,主要包括：音乐的感受力和音乐的表现力 音乐

3、的感受力，是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。 音乐的表现力，是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。,音乐与儿童音乐,2、03岁儿童音乐能力的发展,刚出生的婴儿：对音响能产生反应。,两个月：能区别差别较大的高低声音。,45个月：对音乐的音响表现出一定程度的反应和 记忆力，听觉和运动建立了联系。,7个月：可能会模仿些简单的节奏。,9个月：能辨别不同旋律。,11个月：随节奏鲜明的音乐手舞足蹈。,1岁：能准确的分清声源，区分声音的种类，喜欢模仿声音。,1岁半：可以学唱部分旋律。,2岁：能学唱较完整的旋律。,23岁：能模仿歌曲中较长的片断

4、，或短小的歌曲，开始尝试着随音乐做肢体的动作。,音乐与儿童音乐,3、36岁儿童音乐能力的发展,34岁：初步有了想把歌曲唱好的愿望，对音乐作品表现出来的情绪有所反应。,45岁：能借助一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验，分辨音乐性质的能力和歌唱能力有了进一步的发展。,56岁：能唱准一些简单的歌曲，能记住较长的歌词，能较准确的运用音乐的表现手段，动作协调性增加，有了更加丰富的想象和一定的创编能力。,学前儿童音乐教育的作用和任务,一、学前儿童音乐教育的作用： 1、社会作用： 培养儿童良好的社会道德风尚 提高儿童艺术修养和素质 2、对儿童个体发展的作用： 促进儿童的认知发展：感受力、记忆力、思维想象力

5、促进儿童的情感、意志发展： 3、对儿童个性发展的作用：动机和兴趣、自我意识、自我评价等。 4、促进儿童的社会性发展,二、学前儿童音乐教育的任务,1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好,2、重视学前儿童音乐能力的培养,3、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能,4、注意发挥音乐的教育作用,5、学前儿童音乐教育的内涵,学前儿童音乐教育的内涵： 一方面：通过学前儿童音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号和手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能。 另一方面：儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程

6、，更是儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。,学前儿童音乐教育的流派,一、几种理论流派： 1、达尔克罗兹音乐教育体系： 人体乐器 体态律动、视唱练耳、即兴创作 2、柯达伊音乐教育体系： 音乐教育应该从幼儿园开始 以唱歌教学为主要教学内容 以“儿童自然发展法”安排课程内容 以首调唱名、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具 创建自成特色的教材体系：儿童游戏、儿歌、民间音乐、优秀创作音乐,达尔克罗兹体态律动,跺脚,拍肩,柯达伊,柯尔文手势图,学前儿童音乐教育的流派,3、奥尔夫音乐教育体系： “元素性”音乐教育（以简单的拍手、打击乐器和即兴合作等方式引导儿童自发地学习音乐）

7、 从节奏入手，对儿童进行音乐教育 课程内容主要包括：语言节奏、声势活动和乐器演奏 活动：声音传递单音节奏旋律 教学组织形式采用集体教学和以歌、舞、乐三位一体，创作、表演和欣赏三位一体的综合教学形式。例如：活动找朋友打手游戏顶锅盖 教学方法：探索模仿即兴创作 教材采用学校音乐，教具使用奥尔夫乐器,卡尔 奥尔夫,学前儿童音乐教育的流派,4、铃木音乐教育体系： a、给儿童创造一个学习音乐的良好环境 b、激发儿童学习兴趣 c、坚持不懈的练习 d、倾听习惯和技能的培养 e、教学六步：接触模仿鼓励重复增加完善,学前儿童音乐教育的流派,5、卡巴列夫斯基音乐教育体系： 以“三个支柱”（即歌唱、舞蹈、进行曲三种

8、音乐形式）为基本要素 体现教学内容的愉悦性 遵循音乐本身的规律进行教学 教学内容的相对独立性和内在连续性,学前儿童音乐教育的流派,6、综合音乐感教育体系： 综合音乐感也称综合音乐素质，是对儿童进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质的综合培养。 以听觉为主要探索工具，通过自由探索、引导探索、即兴创作、有计划即兴创作和巩固概念五个教学环节及听觉、演出、指挥、创作、分析和评论估计六个方面的教学活动训练，锻炼儿童多方面的能力。,第一部分 歌唱活动,一、学前儿童歌唱能力的发展,二、学前儿童歌唱技能的培养,音乐感的培养,学前儿童音乐教育的基本内容,歌唱活动中音乐感的培养,1、节奏感的培养： 自由节奏、

9、均匀节奏、旋律节奏、伴奏节奏、多声部节奏、节奏动作表演 看、画节奏、唱节奏、变节奏练习 2、旋律感的培养： 听觉、视觉、动觉综合感受、歌唱 3、结构感的培养： 动作、歌唱 4、音色感的培养： 视觉、歌唱 5、速度和力度感的培养：,学前儿童歌唱技能的培养,（一）姿势,（二）呼吸,（三）发声,（四）咬字吐字,（五）音准（难点）,（六）协调一致,（七）保护嗓音,（八）表情,学前儿童歌唱教材的选择,一、歌词方面： 1、歌词内容应具有趣味性，容易记忆，并能为儿童所理解和熟悉。 如：动物、植物、交通工具、自然现象、儿童自己的身体部位、一些押韵的句子、象声词、语气词等。 例如：讲卫生 2、歌词要有重复，有发

10、展余地。 重复的歌词便于儿童记忆，有发展余地的歌词可以培养儿童的创新能力。 例如：我爱我的小动物,学前儿童歌唱教材的选择,3、歌词的内容尽量能宜于用动作表现。 根据儿童的年龄特点，尽量选择能用动作表现的歌词，满足儿童活泼好动的天性。 例如：动物怎样叫（大公鸡呀，怎样叫） 二、曲调方面： 1、音域要符合儿童歌唱能力发展的特点。 23岁：c1e1 34岁：c1a1 45岁：c1b1 56岁：c1c2 在上述音域范围内灵活掌握。例如：学做解放军,学前儿童歌唱教材的选择,2、节奏节拍应比较简单,学前儿童歌唱教材的选择,3、速度适中 4岁以前的儿童多选择中速歌曲 45岁儿童多选轻快活泼的歌曲，适当引入一

11、些舒缓、安静的歌曲 56岁儿童可选速度稍快或稍慢的歌曲以及有一定速度变化的歌曲 4、旋律比较平稳 旋律起伏不宜太大，一般以三度、四度、五度和六度音程为宜，不宜选用大跳音程,学前儿童歌唱教材的选择,5、结构比较短小工整 4岁以前的儿童：24个乐句为宜，结构工整短小，一段体，无间奏或尾奏。如：讲卫生、我爱我的小动物、哈巴狗 4岁以上的儿童：68个乐句，以一段体为主，可引入简单的两段体或三段体歌曲，可以有间奏或尾奏成分。,学前儿童歌唱活动指导,一、熟悉教材： 1、熟悉歌曲歌词和曲调 2、分析教材，掌握重点、难点，设计教法 二、导入新歌： 1、事先欣赏：在没有正式教唱前，利用课余时间展示给儿童欣赏。

12、2、在其他活动中做准备：利用游戏、故事或其他活动中熟悉歌词。 3、教唱前提供感性经验：主要是通过观察 4、运用适当的教具，引起儿童兴趣,学前儿童歌唱活动指导,三、范唱：准确、富有感染力。 四、学唱新歌： 1、熟悉旋律：不加歌词 2、介绍歌词： 故事引领，动作先行 3、分句教唱 4、整体教唱,歌曲案例两只小象,切入点：小象长长的鼻子 故事：森林里住着一群快乐的小动物，瞧，它们来了（感受旋律23遍）。 原来是两只小象，在用鼻子握手呢！ 看，又来了两只（鼓励儿童参与情境） 并模仿手指动作 小象慢慢长大了，鼻子变粗了（动作变化：由两个手指手掌） 小象的鼻子越来越有力气了，看，它们在用鼻子打招呼呢！ 动

13、作：手指、手掌、胳膊 递进变化：小鼻子中鼻子大鼻子 同时向前交替向前 上肢动作上下肢复合动作,学前儿童歌唱活动指导,五、复习歌曲： 1、复习的组织形式： 齐唱、部分唱、独唱等。 2、复习歌曲的方法： 表演、变换形式、运用教具、游戏、绘画、伴奏等 六、创造性歌唱活动： 1、创编动作 2、增编歌词 3、编配打击乐 4、创新演唱形式,幼儿园音乐课新课内容的导入,1、故事引入 2、游戏引入 3、动作引领 例大西瓜 4、教具的使用 5、其他形式的引入 课例大头大头，下雨不愁,歌曲大西瓜设计思路,形象动作： 用肢体表现“西瓜长大”“切西瓜”和“吃西瓜”的过程 递进变化： 小西瓜中西瓜大西瓜切西瓜吃西瓜 互

14、动共鸣： 左右手的互动自己切合作切 自己吃分享吃,大班歌唱教学活动大头大头，下雨不愁,1、在教学的开始部分采用的引入方法。,2、在教学过程中所用到的教学方法。,思 考,1、教学前的准备活动（节奏热身） 2、教具的制作和使用（简洁、具有适当的吸引力） 3、教学过程中教师的位置（高度、位置变化吸引幼儿注意力和掌控幼儿） 4、幼儿的合理空间位置（合理控制幼儿大范围活动的时间，既让幼儿有创新的空间，又有不断的动作统一） 5、设计合理的活动对教学内容进行复习、巩固,第二部分 韵律活动,第二部分 韵律活动,一、学前儿童韵律活动的内容： 包括：律动、舞蹈、其他节奏活动 （一）律动： 1、动物的动作 2、人的

15、劳动和其他动作 中秋节爷爷为我打月饼 3、自然界的现象 4、日常生活及游戏、舞蹈中的动作 （二）舞蹈： 1、集体舞 2、邀请舞 3、小歌舞和童话歌舞 4、幼儿自己创编的舞蹈 5、表演舞,（三）其他节奏活动： 1、语言的节奏 人名、儿歌 例：七个阿姨来摘果 2、人体节奏活动 例：大头大头、下雨不愁 3、节奏读谱 例：大蛀牙,七个阿姨来摘果,一二三四五六七， 七六五四三二一， 七个阿姨来摘果， 七个花篮手中提， 七种果子摆七样， 苹果、桃儿、石榴、柿子、 李子、栗子、梨。,大头大头，下雨不愁,歌词： 大头大头，下雨不愁， 人家有伞，我有大头。 活动：,念歌词,脚,拍手,动作,逐步省略歌词的动作,加声部的练习,大头大，大头大， 阴天下雨都不怕。,大蛀牙,二、学前儿童韵律能力的发展 四个方面： （一）学前儿童节奏感的发展 1、婴儿节奏感的发展过程 2、儿童节奏感发展的三个阶段 不合拍，音乐仅起背景作用 听音乐，尽量合拍 动作自如，合拍 （二）辨别音乐性质能力的发展 青蛙和蚊子 （三）音乐想象力、创造力的发展 森林晚会 （四）动作协调性的发展,第二部分 韵律活动,三、学前儿童韵律活动的选材 （一）律动方面：（动作与音乐的紧密结合） 1、动作方面： 23岁：动作简单、变化少，最好手脚不要同时做动作。 例：降A大调圆舞曲 34岁：可做稍复