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1、远程研修经验交流 师德培养与教师发展 读书学习研究 一、 做有幸福感教师的重要性 (故事引入): 我先给大家讲一个小故事:曾经有一个到欧洲旅行的人,看到一群工人在山坡上干活,他好奇地走过去,问“请问你们在做什么?”第一个工人向他咆哮:“你瞎了眼了吗?没看到我干的满头大汗吗?”真是自讨没趣。他于是去问第二个工人,第二个人回答:“我在盖房子,家里人正等着我干活维持生计呢,对不起! _时间和你聊天。”不远处还有一位工人,一边干活一边开心地哼着小曲。这位游客带着一份好奇又走过去问他干什么?这位工人两眼发光,神采奕奕地说:“我在建筑一座大教堂。教堂建成以后,方圆百里的人都可以在这里蒙受神的恩典!”十年后
2、,第一个工人带着抱怨积劳成疾过早地离开了人世,第二个工人仍然还在为维持生计而继续当建筑工人,只有第三个工人,这时候成了这家建筑公司的老板。 同样是建筑工人,由于对工作的态度、认识和体验不同,造就了他们完全不同的人生。 我们同样是老师,不同的职业人生和职业体验,也将会带给我们完全不同的职业状态和生命状态。 现在我省初中第三轮研修培训即将闭幕,对集中培训来说,即将结束,而对个人研修来说,则是刚刚开始。培训的主题是“做有幸福感的教师”,有的老师可能撇嘴,哼!我才没有感觉到幸福呢,也不喜欢这份职业!在这种情况下,更应该调整好自己的情绪状态,说到底这正是一种对职业的体验,既然选择了这一职业,如果我们像第
3、一个工人,职业倦怠,第二个工人职业应付,对我们自己、对学生又有什么好处呢?我们为什么不能换一种思维、换一种职业体验,那就是既然选择了这份职业,向前面故事中的第三个建筑工人,干一行爱一行呢?怎样理解?我认为这属于师德范畴, 教师的幸福对职业的热爱。这种热爱能激发一种教育情怀,正如张志勇厅长所说,“教育情怀以对教育的理解为基础,它指向一种执着的大爱,爱所从事的职业,并与之融为一体,爱自己也爱他人的学生。”我省近几年无论是哪一次哪一层次的培训,省厅都做到了将知识培训与思想理念的传输有机的结合了起来。人们常说:“经师易求人师难得”,现在随着社会的法展,教育的不断进步,全国上下业务素质有了大的提高,前几
4、年本科生根本分不到乡镇中学,现在每年招聘的老师中多数是本科生还有为数不少的研究生,这说明了第一学历有以前的初中、高中(中师)、大专发展到今天的专科、本科、研究生学历,即教师的业务素质不断提高,而教师的精神状态相比之下,或多或少的有点职业倦怠或职业应付。因此,业务素质已不是我们老师干得好坏的先决条件。而取决于教师对教育职业的工作态度。也就是只要激发广大教师工作的积极性,才能激发教师饱满的教育情怀,最大限度得对学生投入大爱。才能不断增强教师的职业幸福感。 教师的幸福各方面的认可。国家社会在不断加大教育投入,绩效工资的实施也在经济层面保障了广大教师的切身利益。特别是我省规范办学行为后让其他行业羡慕的
5、寒暑假,大家也都能感觉得到。作为我们教育工作者,由于我们的工作对象是人,和工厂生产的产品相比,很难看到直接的效益,也就是我们的成就感难以体现出来,所以在具体的教育过程中,我们的教师都会非常重视方方面面的认可,这个认可可能是一句话,一封信,一个评语等。这次远程研修,省厅定出“做一个幸福感的教师”的主题,实际上就是对教师一种鼓励,一种职业精神的认可。 前一段时间,我读了( _民族贫困地区教师综合素质培训优秀专家,湖南省中小学教师继续教育课程资源建设师德教育学科组长、远程培训课程专家)彭兴顺的一本书做卓越的教师,也可能在座的有的也读过。他从八个不同的方面阐述了做卓越教师的条件:一做卓越的教师教师专业
6、发展的六项修炼。二做幸福的教师教师心理健康的自我调适;三做会育人的教师优秀班主任的成长之路;四做会上课的教室生本课堂的设计与创建;五做会写作的教师;六做会当家长的教师走进孩子心灵的艺术;七做会培训教师的教师打造美丽课堂的策略;八卓越教师的培养高校教研活动的组织与实施。还有陶继新教授的做一个幸福的教师等,都从读书学习研究,教师专业发展的重要途径阐述了做有幸福感教师,对我启发很大,感触也很多,让我真实的感受到读一本好书,就如同与名师面对面的、多层次、全方位的交流,也理解了古人说:“读万卷书、行万里路”的含义,理解了读书是学习,写作也是一种学习,而且是更有效的学习。因为写作使阅读不能满足于泛泛的浏览
7、,而必须是一种研读。从而学会、养成记录自己平时的思想火花的习惯。一次联想、一缕思绪、一个念头都以随感、格言的形式写下来,让激情的火焰在纸上燃烧。正如教育专家李镇西在报告中所说那样;“对教育的爱大家都是一样的,对教育的执着大家也是一样的,我和大家不一样的地方,仅仅是对这份爱与执着多一点思考并用笔将其记录。仅此而已!” 由此看来, 师德素质的培养、提高,对老师的教育教学相互促进,缺一不可。面对素质教育的发展、新课程标准的挑战, 我们广大教师必须“读万卷书,行万里路,与万人谈。”发展教师的师德素质,全面提高教育教学素质。 二、丰富而广博的阅读,增加教师幸福感 一个人的知识就像一个圆,圆周外面是的世界
8、。已知的愈多,的领域就愈广。所谓“广见才能卓识,登高才能望远”说的就是这个道理。所以,要善于读书。通过读书来丰富自己的学识,转变自己的教育教学理念。做卓越老师、做富有魅力的教师,做有幸福感的老师是我们每个老师一生的追求。要通过读书学习,学会换一种思维,换一种做法。先让我们再听一个小故事: 传说,古罗马帝国时期,有这样一位国王,一天突然想去看看自己的国土有多大。他光着脚,从田野走到河边,从河边走到山脚,穿越泥泞小路,跨过荆棘小径。当国王拖着疲惫而又布满血泡的双脚回到王宫时,立即命令大臣将帝国全都铺上羊毛毯子,以便像走皇宫一样,使双脚很舒服。(你想)这得需要多少羊皮和金钱呀!(于是)一位大臣对国王
9、说:“为什么不用一张羊皮把脚包住呢?”国王想了想,接受了他的建议。故事说明一个什么道理?每个人都有遇到麻烦的时候,当一个人遇到烦恼时,不要一开始想改变世界,改变别人。改变世界、改变别人是件付出很多却收获很少的事情;改变自己则是件付出很少却收获很多的事情。就像故事中的那位国王一样,自己只是穿一双“皮鞋”,就可以使双脚舒服而且花费不多。 在我们教育教学工作中,也是一样。如每当我们接手一个新的班级,要想尽快的适应班级,先改变的应该是自己,如多与学生交流,通过交流尽快了解学生,了解他们的智力发展、他们的思想、兴趣、爱好、才能、懍赋,才能尽快地走进学生的心灵深处。 读书要学以致用,只有将学到的知识运用到
10、实际教育教学中,才能加深对知识的理解,起到触类旁通的作用;才能时常感到知识的欠缺与贫乏而唤起对知识的渴求。 读书好,好读书,读好书。只有多读书、读好书才能让人明事理,知识背景丰厚,文化底蕴扎实,教起书来才能开合自如,得心应手,而不至于执著一念,捉襟见肘。“腹有诗书气自华”,只有不停的读书,才能打下深厚的精神底蕴,引领学生丰富的精神世界。否则,读书太少,底子太薄,经典不愿看,新书不肯读,课堂便少了底气、少了元气、干瘪无味。因此,从我自身的角度来说:不分文理,要善于忙里偷闲,要学会挤时间读书,方方面面的知识都要广泛涉猎,以增加自己的文化底蕴,培养自己的人文气质,树立淡泊明志,宁静致远的人生观和价值
11、观,努力在不断阅读中更新和丰富自己的人文素养。 教师的幸福在提高中得到享受。南宋诗人陆游说,“问渠那得清如许,为有源头活水来”。老师们深深知道这个道理,都愿意自身成为源源不断的自来水、纯净水,都愿意在提高专业素质过程中得到自身的升华。教育上的水是什么?有人(夏丐尊)说:就是情,就是爱。教师没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。 作为一名教师,渴望幸福;作为一名领导,他们也希望我们教师幸福,也愿意做增强教师职业幸福感的同行者。但做一名学养深厚、富有魅力的教师,做有幸福感的教师,并不是一件容易的事,需要信念、毅力、吃苦耐劳的精神。 总之,需要付出代价,需要自己不断
12、的学习,大量的阅读,方能开阔自己的眼界、丰富自己的学识、学养。 三、用教育科研来促进教学 教而不研则浅,研而不教则浮。 勇于实践:作为教师,要丰富自己的教育实践,善于积累。“海不辞水,故能成其大;山不辞土,故能成其高士不厌学,故能成其圣。”可见积累的重要性。教师对自己的实践经验,要善于积累,在筛选的基础上,进行归类、反思、总结,才能得以提高。有这样一个故事:有一位伐木工人,工作十分卖力。第一天,他砍了18棵树,老板表扬了他。第二天,他于是干得更加起劲,但是只砍了15棵树,老板还是表扬了他。第三天,他加倍努力,结果却仅仅砍了12棵树。这位伐木工人觉得很惭愧,跑到老板那儿道歉,说自己好像力气越来越
13、少了。 老板问他:“你上一次是什么时候磨斧子的?”“磨斧子?”工人十分诧异地说,“我天天忙着砍树,哪里有工夫磨斧子!”其实问题就出在这里。作为教师,我们每天都在“砍树”,备课,上课、辅导、谈心、改作业,我们很敬业,付出的很多,可常常感到学生越来越难教,为什么呢?我们应该静下心来想一想:“我们多长时间没有磨斧子了?” 有人说,“教育是农业,不是工业。工业的特点是流水线、是标准化,而农业的特点是生态化、多元化。”要用生态化的观点来看待学生。大树有大树的风采,小树有小树的魅力。作为教师,激发每个孩子的潜能,是我们的职责。近几年,我尝到了教育科研促进教育教学的甜头。作为我来说,由于家庭教育的局限,那个
14、年代,家里也没课外书,从小没有读课外书的习惯,文化底蕴单薄,再加上参加工作后一直教数学,组织材料的难度较大,于是给自己压胆子,逼着自己函授数学专科、数学本科,读一些教育专家专著。让我深知科研强校,科研兴校,懂得教育科研的重要性,要想更好的发展自己,必须走教研教改之路。从XX年至今一直在搞课题实验,为促进学生的全面发展,分类推进不同层次学生,根据学生实际对不同性格的学生进行横向或纵向比较。当孩子处于表现出色,有点骄傲时,让孩子知道“山外有山,天外有天”的道理。当孩子处于低谷、缺乏自信时,我常运用纵向比较,将孩子的今天与昨天,明天与今天比,即使从倒数第一变成了倒数第二,由50分上升到55分,也让学
15、生感觉到自己的进步和努力,从不歧视学困生。三个臭皮匠赛过诸葛亮,在我的带领下,我们初中数学组,结合自己的经验,经过多次反复推敲,制定了切实可行的初中数学的三种教学模式尝试探究课、能力提升课、师生评议课,XX年新学期开始,我们新泰市教育局领导,就跟踪听课、指导,并在全市初中推行。经过三年的努力,课题初中数学探究式教学的深化研究于XX年8月顺利通过省“xx”课题规划组结题。在此基础上,我们又申报了初中数学的四部高效学习泰安课题。通过“学议点练”四步学习法,使学生找到一条自主高效的学习途径,增强数学学习兴趣,让学生在有限的时间内轻松愉快的完成学习任务,学生的学习方法是提高数学素养的重要途径,是提高学
16、生的课堂效率的主渠道。目的是通过教师课堂教学的改革,促进学生学习方式的变革。 在社会上,经常碰到一些人(大多数都是学习成绩不好的),唠起家常时,一听我是教数学的,都会用佩服的眼光看着我!“呀,真厉害!教数学的,当时我上学时就是感觉数学特别难,是不是我特别笨?”当然原因是多方面的,若总结一下,我认为不外乎两个方面:一是学习数学的态度;二是学习数学的方法。两者缺一不可,互相促进。首先可通过不同的方式让学生知道数学在日常生活中应用广泛,数学生活,反过来又指导生活。让他们知道我们初中数学新课程标准中基本理念之一是:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数 学教育面向全体学生,实现: “人人学有价值的数学;