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1、英语教育读书心得 英语是一种语言工具,学习英语的最终目标就是能利用这种工具与别人自由流畅的交流,对于英语教育的阅读又会有怎样的读书心得呢?下面是OK为大家带来的英语教育读书心得,希望可以帮助大家。 教师不仅要懂得课堂教学规律,掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,运用一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。参加远程研修,我有如下感想: 一. 课堂尽量英语化。 尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂
2、英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。 二. 教学做到情景化。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特
3、殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。 首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,如:”Whos on duty today?”“Good morning/afternoon.”“How are you? Im fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 至 4 人一组的“Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度,来加强英语课的语言氛围。 其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、
4、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容,要求学生分角色进行模拟,让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次,通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分,大多数小学生都喜欢课堂教学游戏,游戏会令他们动起来给学习带来快乐,是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。 三. 在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。 在英语单词或课文教学中,教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法:如在上课时发现有的同学走神、做小动作
5、、低头或看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。 四. 在英语教学中实施素质教育。 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用”知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展
6、服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:复习已教过的语言材料;教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此,一般采用”五步教学法”;即:复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通
7、过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和”复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。 综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在”乐”中学,”乐”中练,变苦学为乐学真正做到”乐而好学”。 “语音”作为语言的本质和基础,在英语学习过程中的重要性不言而喻。“语音”既是学生学习英语的基础,也是学生运用英语进行交流的工具。“语音教学”包括基
8、础语音知识的传授和基本语音能力的培养。基础语音知识包括音标和字母,以及词汇和句子的重音、连读、语调、节奏等;基本语音能力能力包括听音、模仿、拼读、朗读等能力。语音教学的概念颠覆我原先对于“语音”狭义的定义,让我的视野变得更加开阔,对课堂教学也有了新的想法。下面是我阅读英语语音教学时感触最深的几点。 一、游戏包装单词操练效果佳。 英语单词的操练如果仅仅限于跟读,会在很大程度上限制学生的个性,挫伤学生学习的积极性。本书就例举了多种例子。比如辨音练习还是辨音练习,但名称却换成“火眼金睛限时挑战”。音素朗读还是音素朗读,本来是检测个别发音,现在拿个小布袋,再换个名字叫“运炸药包”,相信学生的兴趣一下子
9、就可以被挑逗起来了,对音的巩固效果也会更加理想。最多包装的是读的训练方式。而绕口令和歌谣则是最好的方式,教师除应该鼓励学生读好教材中得内容,更鼓励学生大胆进行创编。 二、不墨守成规,勇于创新。 小学生好动,好胜又好奇,如果一味地静坐静听静模仿,40分钟的学习就会成为一种负荷。因此适当的时候解放解放学生的手脚,让学生“游离”一下教室还是能帮助学习的。平时的课堂中,我们也偏向于让学生多做“TPR”活动,在这样的活动中,尤其是后进生,我们常常能看见他们在活动中自信满满,而不是像平时的畏畏缩缩。 三、勤合作,分层教学共提高。 在对语音语调的渗透教学中,由于领悟能力和接受能力的差异,学生对语音语调的掌握
10、肯定也会有差异。所以教师还应该进行分层教学,让每一个学生都能得到适合自己的最大发展。如“teacher”的发音教学流程/ ti:t?/t/t/, ea/i:/, /t/ /i:/ -/ti:/ch/t?/, er/?/, /t?/ /?/ /t?/ti:/ /t?/(分音节慢读)/ti:t?/。对于成绩优秀的学生而言,教师可以通过让学生自主拼读的方法,而后进生则可以让他们在多次跟读模仿的基础上,让他们自己试着去拼读,让他们也能体会成功的快乐。除了在辨音时的合作,另外表演、调查等任务型活动更应采取小组合作的方式,除了对语言知识的分层教学,同时这类任务多以口头语言的形式进行反馈的,因此在语音语调上
11、更能使小组之间进行协调,互相纠音。 以下是几种在小学阶段可以采取的主要方法: 1. 生动有趣,拟人化的规则渗透。 2. 字母、语音学习一体的语音教学。在英语字母教学的同时,将字母在单词中的发音同时教给学生,让学生在学习英语字母名称音的同时感受字母在单词中的发音。 3. 字母、语音、词汇、交际学习一体的语音教学。在学生学习字母、拼写单词的同时,启发学生发现、总结、归纳出字母在单词中的发音。让学生在学习字母读音,学习基本词汇的同时感悟并逐渐掌握语音的拼读规则。从而为见词能读,听音能写打下坚实的基础。 4. 歌谣,歌谣配合学习的语音教学。我们在教学时让学生在朗读、演唱中感悟语音规则,在乐学中快速记忆
12、发音规律。 5. 语音教学与语言交际有机结合的教学。在语音教学过程中教师要树立以运用为中心的大语音观,从一开始就要教学生按照真实的交际形式读英语,注重在真实的交际中进行语音语调的训练。 6. 把语音学习的巩固和强化延伸到课外。 7. 在读故事中进行语音教学。 总之,语音是小学英语教学的出发点,在听说能力越来越重要的今天,语音的重要性愈发不容忽视,这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征,不断改进教学手段,采用合适的教学方法,使学生在愉快的气氛中,不知不觉地掌握正确的语音,自然而然地应用它,达到润物无声的目的。 文化素养篇以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的,在篇中为学习者提供了大量语言
13、学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较,从而加深教师对英语国家文化知识的了解,在语言教学中更加重视文化教学。 资源运用篇以演示操作的方式介绍英语教学中常用多媒体课件(pptandflash)制作的资源及方法。通过阅读,我深深感受到作为一名小学英语教师,仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会,打下较好的英语基础,这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想;要掌握儿童教育心理方面的知识;要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则,熟悉小学英语教学的基本方法,能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。
14、 兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索,兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下,会更有意志力。 教师不仅要有综合的教学技能,还要有语言的示范能力。 教学技能是评价教师的核心技能,它是指教师如何教的技能,具体地说就是指教师对教学设计,课堂活动实践,课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系,主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践,克服母语对英语学习的干忧,教师就必须具备,能唱、
15、会画、会制作、善表演、能组织课外活动,能操作,使用现代教学设备等技能。 教学生唱他们喜欢的英语歌曲,会画形象的简笔画,会制作美丽多样的幻灯片,会以丰富的表情,协调的动作表达意义或有感情,会组织丰富多彩的活动,能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极,只有积极了才会动口,才能摆脱“哑巴英语”的外号。、 在英语教学中,听、说、读、写既是英语教学的目的,又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练,教师要有过硬的基本功:(1)教师的语音语调要标准,纯正,流利;(2)有一定的口语能力,能用简练、准确的语言组织课堂教学;(3)书设计合理,字迹工整规范。 一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力,富有创新意识和超前意识,对待教学实践中所遇到问题应经常反思,并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越,要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力,能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。 小学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题,这就要求小学英语教师进行反思。上完一节课后,静静地坐在办公桌前,从容地自己的教学思路,反思自己的教学行为,总结自己的教学得失,捕捉课堂教学的某个细节,及时记下课堂中精彩的插曲或悠忽而至的灵感。 when cla