《小学三年级数学教师教育故事（修订编写）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级数学教师教育故事（修订编写）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学教师教育故事 我们是农村学校， 一年级每个班级都有四十多个学生。没有多媒 体设备，单靠教师控制课堂纪律， 费力又不讨好，教学秩序难以维持。 一个偶然的机会让我找到了上数学课的捷径。这个捷径不但让孩子们 感到数学不再枯燥， 并且使我的劳动收到事半功倍的效果。这个捷径 就是把数学知识故事化，或者用故事导入新课。 每次上新课，我根据教材的内容，自编一段故事，或者配上一段 音乐， 在讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问， 来导入新课。一说到讲故事，教室里立刻安静下来，小朋友们个个都 竖着耳朵，听得可认真了。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动 脑筋为故事里面的小动物想办法解决困
2、难，解答问题，数学知识也同 时进入了学生的脑海。这不就是我们经常提倡的“寓教于乐”吗? 学习“ 0 的认识”的时候，上课一开始我就用故事导入: “小朋 友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗?今天林老师就给大家讲一个小 猫钓鱼的故事。有一天，阳光灿烂，猫妈妈和小猫背着鱼竿高高兴兴 地来到小河边钓鱼。猫妈妈非常安静的坐在河边， 聚精会神的在钓鱼， 小猫也学猫妈妈的样子，坐在猫妈妈旁边钓鱼。一会，猫妈妈就钩到 了一条大鱼， 而小猫这时候看到飞来一只美丽的蝴蝶，就跑了过去抓 蝴蝶，结果没有抓到。然后又回到河边钓鱼，过了一会，猫妈妈又钩 到一条大鱼，而小猫又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，结果还是没 有抓到。
3、再回到河边钓鱼。谁能帮老师把这个故事讲完?”学生 们个个争先恐后，你一言、我一语，绘声绘色地讲了起来。有的说小 猫不专心钓鱼，最后一条鱼也没钓到，有的说小猫玩累了，以至于钓 鱼时睡着了等等，总之当太阳下山了，要回家的时候，猫妈妈钓到了 好几条大鱼，而小猫一条也没有钓着，“两手空空、垂头丧气地回去 了” 。生动有趣的故事深深吸引了每个学生，我用简笔画在黑板上画 了两只水桶，一只装着5 条大鱼，另一水桶空空的，让学生数一数猫 妈妈钓了几条鱼。小朋友在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数时时候， “0”也就顺理成章的被学生接受了。在最后，我还让学生说一说小 猫这样做好不好， 让他们懂得要认认真真的学习，培养
4、良好的学习习 惯的道理。 我就这样经常的讲故事， 也有时让小朋友们参照课本的情景图讲 故事。他们也会说“有一天， 。 。 。 。 。 。 ”呵呵，小孩子们好乖的啊! 一年级的学生在上学之前， 几乎天天都接触童话故事， 在故事中 有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的 魅力依然不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生， 都是刚刚入学的儿童， 天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差， 注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西，说 一些与课堂无关的话。 孩子是在童话故事中慢慢长大的，他们喜欢听 童话故事，也非常喜欢讲童话故事。因此，有趣的数学故事就经
5、常走 进我的课堂。 数学故事不仅深深吸引了学生，让学生在不知不觉中学 习了数学知识， 而且在讲数学故事的过程中， 还锻炼学生的口头表达 能力，使学生深受故事的感动和启发。 为了让学生更好地了解数学的价值，数学教学还应多讲些数学故 事。通过讲数学故事，让学生体会数学在人类活动中的作用，诱发其 学习数学的动机。比如 : 师: 一棵树上有 8 只小鸟, 一个猎人打死了 1 只, 树上还有几只 ? 生: 还有 7 只. 师: 是吗?再想一想 , 同学们还记得吗 ?下雨打雷的时候 , 你听到 过吗?雷声大吗 ? 生: 大! 可吓人了 , 我要扑到妈妈怀里呢 ! 师: 猎人的枪声就和雷声差不多啊, 你说小
6、鸟害怕吗 ?你扑到妈妈 怀里, 小鸟要怎样啊 ? 生: 大家齐声说 : 飞了! 师: 对! 一声枪响 . 树上的小鸟全飞了 . 树上没有小鸟了，一声枪响，树上的小鸟的个数是0 生: 老师，是不是 8-1=0? 师: 不是这个意思，是说生活中很多用数学不能算出来的故事。 等待小朋友们长大了算出来的。小朋友们一定要好好学习啊! 在数学发展的历史长河中， 数学故事是很多的。 除了上课时结合 某些知识点介绍一此数学故事外， 平时的习题也可以通过故事的形式 出现，让学生能学会运用数学知识来解决问题。数学故事的魅力有待 于我们去发现，去研究，去利用。比如: 在写数时，可以讲阿拉伯数 字的故事 ; 在做连加
7、或连减运算时， 可讲我国的三级火箭发射的故事; 讲简便运算时可介绍我国快速计算专家史丰收及外国数学家高斯的 故事; 讲到 33的 9个数的幻方填数游戏题时 , 可讲我国大禹治水时， 在乌龟背上发现幻方图的神话故事; 讲有余数的除法时，可介绍中国 剩余定理及韩信点兵的故事; 讲到分配律时，可介绍秦九韶计算格式 及他的故事 ; 讲到体积时，可介绍爱迪生将旧灯泡灌满水，先测出水 的体积，从而推知灯泡的体积 ;讲到重量时可介绍曹冲称象的故事等。 在我们的教学中， 教学有法而无定法。 数学课故事化已经悄然走 进我们的课堂， 老师讲，学生讲，大家一起讲。这样的课堂还枯燥吗 ? 我们的数学还学不好吗?打破一
8、些旧的教学陈规勇敢的，热情的去创 造，我们的数学课堂一定绚丽多彩! 三年级数学教育故事 我担任的是三年级数学教学工作， 聪明的学生一教基本上能掌握， 当然这样的学生在我的班里极少! 不过感觉很安慰 ; 接受能力较弱的 学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但 是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是，在提倡素质教育的今天，学 生没有经过筛选， 其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论 联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学 习兴趣，激发他们的数学学习热情， 让他们感觉到生活中处处有数学 知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我 的做法
9、是 : 让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲 其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。 在我的课堂教学中，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用 动作去表示，尽量让学生学懂， 学透，能够做到举一反三， 知一晓十， 还要能够用“联想”去学习 例如: 在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴 里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放 平表示向西， 嘴里同时说出左西， 右手向右放平表示向东嘴里同时说 出右东用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松 又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方 位。例如我在
10、教学“试商”的方法时，先经过两道例题计算后，请学 生思考 : 对除数四舍时商会怎样 ?如何用手势表示，对除数五入时商会 怎样?如何用手势表示 ?让学生大胆的去想、去说， 最后我们一致确定， 认为四舍法调商，可以设为先伸出四指，然后一弯，再伸出大拇指， 接着再转换为小拇指，边伸边说: “四舍法，大调小 ; ”接着五人法， 创设为先伸出五指向前一推，再由小指转换为大拇指边伸边说: “五 入法，小调大。”这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知 识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢 学习数学知识。 教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它 是以育人为根本宗
11、旨的职业。 教师在各方面都起着表率作用，教师用 自己的学识、才能，以及高尚的道德品质影响学生，培养学生。这种 教育作用不仅仅表现在课堂上，更表现在以身立教上， 既要教人学会 做学问，又要教人学会做人，做到“学为人师，行为世范”，身教重 于言教。 三年级数学教育故事 (二) 在小学三年级的数学课中， 出现“分数的初步认识” 这部分内容。 “分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行 理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此. 在 教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。 在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生 的动手操作，帮
12、助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。 学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题:12 根 小棒，要拿出他的3/4 ，拿出了多少根 ?写完后，我想，这道题一定 会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。 同学们读完题后， 教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着我们班 的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12 根 木棒画完了，接着又将他们平均分了4 份，拿出了其中的 3 份，数了 一数，兴奋的喊到 :我知道了，我知道了，一共拿出9 根木棒。当时 我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说: “张某某同 学真聪明，她通过画图方式把这道题
13、解决了，你们该怎么办?”同学 们恍然大悟， 纷纷在本上画了起来， 不一会我便听到了此起彼伏的回 答声:9 根 9 根 .。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说， 老师，我明白了，一共有12 根木棒，平均分成4 份后，取出 3 份，3 份就是 9 根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这 么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。 老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗?学生们兴高采烈 地说: “有” 。于是我写下了这样的一道题: 一张正方形的纸，连续对 折一次，二次，三次.,平均得到的份数分别是几份?同学们迅速 的撕下一张纸 , 折成正方形 , 然后开始对折一次 , 很快
14、得出了平均份数 是 2 份, 又继续对折二次 , 三次, 得出的份数分别是 4 份,8 份,这时, 出 现了一个问题 , 由于折纸的次数多 ,已经没有位置可折了 , 可黑板上的 题明明写着对折四次, 五次平均分的份数是多少?这下同学们可 犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一 次安静下来，突然，我们班的“大高个”周某某兴奋地喊到“老师， 我知道了，对折4 次，5 次平均份数分别是16 份，32 份同 学们吃惊地望着他。 “32 份，那么多，怎么折出来的啊?” “当然不是折出来的， 而是找规律找出来的”， 周某某得意的说。 “啊! 我也找到规律了， 平均份数分别是前一次份数
15、的2 倍， ”黄 某某高兴地说。 我赶紧不失时机地说 :“同学们，你们太可爱了， 你们太聪明了， 你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们 不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”， 把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱， 而且有超乎寻常的 智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老 师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己 有吗? “有” 。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。 三年级数学教育故事 (三) 教师要有一颗年轻的心， 涌动着青春的激情。 当然幸福并不永远 表现出轻松自在的人生， 幸福便是一种由内而外流淌出
16、来的甘霖，有 丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。 我想我们的教育生涯也是如此: 不管教师这个职业的取得是偶然 还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的 基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和 幸福是人生的必需。 要想幸福首先要你的学生喜欢你， 学生喜欢你是孩子们学习好你 带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，最重 要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中， 让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习 的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自 己坚决不做 ; 要求学生做到的， 我自己首先做到。”我不断加强自身修 养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以 情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为 学生着想，使学生与我彼此相互的信任。在十几年的教学工作中，很 多事情难忘忘记， 其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带 毕业班的数学课，这天我进行单元检测， 在教室里，我没有什么事
