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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 11 页 新课改中关于作文教学的几点思考新课改中关于作文教学的几点思考 Reflections on composition teaching in the new curriculum reform 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 11 页 新课改中关于作文教学的几点思考新课改中关于作文教学的几点思考 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语
2、文教学课程标准的 要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并 以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打 印。 语文新课程改革正在紧锣密鼓的进行着，作为一线教师，我 们的教学方法也在一步步的革新着。作文教学是语文教学的“重头 戏”。因此，作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。 下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。 思考之一：关于作文创新思考之一：关于作文创新 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 所以新课改下的教育应注重创新人才的培养。义务教育语文课 程标准认为：写作是“进行创造性表达的过程”
3、,是造就人才的重 要途径，是开启创造力的钥匙。写作本身就是一种创造活动。然 而曾几何时有人把学生作文，教师须先写“下水作文”称之为快速提 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 11 页 高学生作文水平的捷径。至于这是否真会大大提高学生作文水平 暂且不论，根据我个人教学体验，我认为教师作文水平与学生作 文水平并不能成正比，事实上学生模仿教师的“下水作文”极大限制 了学生作文的思路。我比较赞同鲁迅的观点“写小说要少看小说写 法之类的文章”。看多了这种格式化、程式化的模式，在一定程度 上限制了学生的写作思路和创新思维，很容易造成千人一面、面 目可憎、无个性、无新意的模仿式套写式作文。就象有人所形容 的那
4、样，教师“克隆”了前人的思想，再来“克隆”未来国民的思想。 教师怎么教，学生就怎么写。师云亦云，邯郸学步,使原本丰富多 彩的个性强求一律，使原本无比广阔的生活强求相同。长此以往 ，不仅致使作文教学走向死胡同，缺少童心，缺乏真情，还失去 了作文的创新性和真实性，更违背了“人类发展的目的在于使人日 臻完善？使他的人格丰富多彩”，我们民族的创新精神谈何而来？ 又怎么能写出内容新颖、形式各异、真实感人、生动形象的文章 呢？要知道，作文不是教师教出来的，而是学生自己“读”出来，“ 悟”出来的！它是一种创造性的脑力活动，要求学生具有主动探索 精神，即具有创新意识。 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 11
5、页 思考之二：关于文体思考之二：关于文体 有这样一种观点：一篇记叙性的文章，记叙、描写性的文字 必须占全文字数的 2/3 以上，议论、说明性的文字至多占 1/3。 一篇议论文，议论性文字必须占 2/3 以上，记叙、描写性文字至 多占 1/3，否则，会写出非驴非马的“四不象”文章。这种过于从文 章规范出发而不是从表达需要出发而定的条条框框，其实是一种 本末倒置的导向，极有可能扼杀学生作文的生命力。教师要决意 抛弃种种限制，相信学生，鼓励学生放开胆子去思考，想什么就 写什么。就象鲁迅先生在这个与那个中那个意味深长的比方 一样：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚，危险， 不成样子，或者简直
6、是可笑的。但无论怎样的愚妇人，却总以恳 切的希望的心，看他跨出这第一步去，决不会因为他的走法幼稚 ，怕要阻碍阔人的路线而逼死他；也决不至于将他紧在床上，使 他躺着研究到能够飞跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即 使长到一百岁也不会走路的。” 况且义务教育语文课程标准明 确提出“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生 活的需要，运用常见的表达方式写作”，没有过高的要求。 所以要 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 11 页 用孩子的眼光来看孩子的作文，不要总是用成人社会的要求来规 范孩子。降低写作的门槛，不要有过多的束缚。要培养他们的写 作兴趣，激起他们写作的愿望。这就要求作文必须求
7、“真”，淡化文 体，超越传统；打破模式，贴近生活。因为“生活就如泉源，文章 犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，真正 告别“假、大、空”。让学生放心放胆去写，写真人真事，抒真情实 感，以“以我手写我心，以我事写我心”。“情动于中发于外”，自然 是真情实感的流露，放心放开让学生写一些自己最熟悉、最动情 、最想写的文章。可记叙说明，可议论抒情；多提示，少要求； 不限定字数，有话则长，无话则短。而且每次命题都可以多样化 ，多命几个题，让学生自由选择。也可以给出命题范围，让学生 有自主选择的空间。这样，学生一定能写出一篇象样的富有个性 的有见底的文章来。如我在教学中曾让学生以“我多想
8、”为题写 一篇文章（一定真实再现自己表达的内容）。如有一位学生这样 写：“我多想是条鱼，鱼儿是幸福的，是无忧无虑的，鱼儿可以在 浩瀚无垠的海中自由的游荡，呼吸着最新鲜的空气，不被世间红 尘所缠绕，更不用说什么烦恼。鱼儿的世界是温馨的，它们 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 11 页 不象人们那样勾心斗角、明争暗斗。它们的心是纯洁无暇的，我 向往着这样的心灵，鱼儿总是成群接队的在一起，生活有着很强 的集体意识。人在这一点和它们相比真是差到十万八千里。 我想如果我们班集体象鱼那样有着这样强的集体意识，我们班现 在的班风肯定不会这么乱了。”原来班级内部有几个不想学习的同 学在破坏课堂的秩序，影响了其
9、他同学学习。作为一个认真学习 的同学却借机写出了她的肺腑之言。不仅文辞优美而且感情真挚 ，发人深思。 思考之三：关于作前引导思考之三：关于作前引导很多同学最怕写作文，一到写作文就愁 眉苦脸、唉声叹气，不知如何下手。看来引导很重要，既须得法 ，又须恰到好处，达到开拓学生的文思，激发学生写作兴趣的目 的。 首先，选题要切合学生实际，一次一位学生写感受爱“别 忘了多加衣服，别忘了写作业 ，别忘了妈妈也真是的，整天 对着我喊她那几句名言，我又不是三岁小孩子，烦死了。一 天晚上妈妈又在不停的说着，我不耐烦的打断妈妈的话，然后小 声嘀咕了一声：罗罗嗦嗦，烦人！我抬头看了妈妈一眼，觉得自 今泰学院推荐文档
10、第 7 页 共 11 页 己太不礼貌了，连忙走了出去，我的心里很不平静，不安使我脸 上发烫，妈妈的怀疑目光不停的在我眼前浮现，但是我没有勇气 ，对妈妈说声：对不起。第二天，妈妈只是不冷不热的招呼我， 上学时也没听见妈妈的响声，以前很不耐烦妈妈的声音，可是妈 妈不喊了，我感觉失去了什么似的。第三天清晨，闹铃声把 我从梦中惊醒，我又想起自己的过失，怎么才能让妈妈原谅我呢 ？正在这时，听见妈妈熟悉的声音，别忘了上学，我一愣，心马 上跳了出来，妈妈原谅我了。我好高兴。爱真是伟大，爱是无私 的，宽广的，请多多珍惜吧！”该学生最终从妈妈的唠叨声中感受 到妈妈的爱。也就是说教师首先力争将写作变为学生的需要，
11、引 导学生感受到写作是工具，使用这一工具，会使自己和别人和集 体和社会相处更和谐。这也应了一句话“好的作文题目，会像鲜花 吸引蜜蜂那样吸引学生”。 其次，启发学生认真观察。很多学生对自然环境缺乏观察， 对人更缺少观察，甚至对他们最常接触的家人、老师和同学都缺 乏观察。为此我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才会 写出人物的特点。有一回布置学生写自己的同学。我让两个学生 今泰学院推荐文档 第 8 页 共 11 页 站到讲台上去，让下面的学生进行观察然后发表意见。一般情况 下学生能说出他们的胖瘦、高矮、服饰、发型，至于性格、能力 是否一样？教师可以引导。最后可以进一步引申由于性别、年龄 等差异
12、，他们的形象也是不同的。又如写老师，提醒学生先观察 任课老师，看看他们上课时的姿态动作是否一样？他们对不做作 业 或作业 马虎的学生、对扰乱课堂纪律的学生的处理是否一样？ 也观察他们在业余时间里做什么？他们的生活方式是否一样？ 这样有了范围，既引起了学生的兴趣，又使学生观察起来容 易得多，写出的人物或多或少都有了自己的个性。 或是从创设作文情景进行指导。在作文前，教师可以根据本 次作文的要求创设一定的情景，引导学生进入作文角色，激发起 写作热情。也许三言两语、简明扼要的提示就能激起学生的创作 欲望，把学生带入写作佳境。可能突然之间文思泉涌，迸出思维 的火花。顺势让学生把自己行文的思路说一说，再
13、行之成文。 不过，教师在学生写作前，引导要尽量少而精，防止“包办代 替”；引导得太多，范围可能就会变窄，学生的欲望也许就变低。 今泰学院推荐文档 第 9 页 共 11 页 写作就会失去“兴趣、欲望、自由”，当然也不可能写出多好的文章 来。 思考之四：关于作文批改思考之四：关于作文批改作文究竟怎么批改，也曾引起过很多争 论，众说纷纭。大部分学校包括学生及家长要求教师必须“精批细 改”，从错字病句到段落层次，从文法修辞到章法结构，从立意构 思到选材布局，从条理主题到情感表达等等。要有眉批、总批， 要“密批”，无一例外，否则，他们就认为教师在偷懒是不称职的。 等作文批改完了，批改细了，也批改好了，可
14、以说是“满堂红”。但 这样，学生的作文就一定提高了吗？相反，不仅没有实质性的提 高，反而也失去了学生特有的个性、原意，失去了学生原本纯朴 的认知和自己对生活的理解、感悟，变成了在天真纯朴的作文上 强加了成人思想的材料，面目全非了，学生看不懂了，那批改的 价值又何在呢？长此以往，不仅教师累垮了没时间钻研教材，学 生还变懒了，依赖性增强了，积极性不高了，兴趣不浓了，写作 不认真了，随之而来的是水平降低了。改多了，学生不敢写了， 改多了，伤了学生的自尊；改多了，教师代替了学生。 其实 改作文就是一个思索、去伪存真的过程。既然这一环节完全由教 今泰学院推荐文档 第 10 页 共 11 页 师承包，费时
15、、费力又收效甚微。那我们老师不妨偷点“懒”，尽量 少改，精改，诸如错别字、措词不当、特殊病句、条理不清等等 在教师的指导下，大部分应留给他们自己改，给学生宽松点的时 间，让他们自己去交流。因为学生在这几方面比教师还积极认真 ，都想找出对方的不足，而且大部分学生对同学写的评语的关注 程度远远超过关注教师批语的程度。著名教育家魏书生之所以百 忙之中能带三个班的语文课不也这样做的吗？当然教师要指导他 们怎样写评语，比如评语要中肯、要有鼓励性、指导性，不能相 互抨击。这样，不仅能培养学生的主动性和兴趣，养成良好的修 改作文的习惯，更重要的是在自改、互改中提高了作文水平，体 验到作文的艰辛与成就感。 个人简介： 陆焕军，女，本科学历，汉语言文学教育专业，已从事语文 教学四年。本人在教学中，能够适应新课改的要求，不断地探索 教学的新方法，努力让语文教学变的更有效。 地址 徐州市铜山 xxx 中学初二办公室 今泰学院推荐文档 第 11 页 共 11 页 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -
