《二年级上册语文教案古诗二首_人教新课标(2018年秋)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案古诗二首_人教新课标(2018年秋)（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 18 古诗二首 【教学要求】 1. 认识 12 个生字，会写 8 个生字 , 认读生字组成的词语。 2训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象， 揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 3指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 4激发学生学习古诗的兴趣。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经 验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 【教学难点】 1指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 2激发学生学习古诗的兴趣。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识 6 个生字，会写 3 个生字
2、, 认读生字组成的词语。 2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意 蕴。 3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取 的精神。 教具准备 教学课件、字词卡片。 教学过程 一、谈话导入，理解题意。 1出示课题，板书课题。 （板书：夜宿山寺） 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情， 并推想人物。 教师随 学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座 寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡 片，正音、释义。 2让学生观察板画，再观赏插图。 （课件出示 1） 第 2 页 要求他们用一个
3、词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”， 并板书。告诉学生： 这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四 行诗句，都是围绕着“高”来写的。 （板书：高） 二、初读古诗，整体感知 现在请同学们自己读读这首诗， 读之前，我们先来看看要求。（课件出示 2） 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读） ； （2）认真想想每个字的意思（字字思考） ； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。 （教师点评） 2.领读、齐读。 三、交流切磋，诵读求悟 1 过渡：让我们逐行研究， 看诗句中哪些字表
4、达 “高” ，哪些景象说明 “高” 。 先看第一行。（课件出示 3 ） ：危楼高百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺” 。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ （课件出示4）学生查新华字典，危：险；损害；高。从三个义项 中找出一个合适的解释就是。 （板书：百尺危） 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外， 会有什么样的感觉？ （课件出示 5） ：出示插图 高极了，真高啊，好像站到了天边一样 （2）指导朗读这一行。 第一行先写楼高，这样写 齐读： “危楼高百尺”。 要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 一味提高嗓
5、音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响 些。教师示范，再试一试。 学生反复练习朗读。 大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 第 3 页 2接着读第二行：（课件出示 6） ：手可 摘星辰 （出示“星辰”卡片） (1) “辰”字典里说是“日、月、星的总群” ，这里指什么？ 指星，因为夜里无“日” ，而“月”不适用“摘” 。 （板书：辰） 请同学们用手势表示“手可摘星辰” 。 学生据诗意抬手摘星。 想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 这是一种不可能实现的幻想， 但是它却能形象地表现出高， 大家朗读这句诗， 想象诗人此时离
6、天多近？ 学生朗读。 （2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现 出来？ （板书：可） 从“可”字体现出来的。 朗读时要读好这个“可”字。 学生朗读强调“可”字。 这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 3指导第三、四行诗句。 （课件出示 7 ）不敢高 声语，恐 惊天上人。 齐读第三、四行诗句：不敢高 声语，恐 惊天上人。 （1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。 （2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特 的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 学生读得很响亮。 教师：好，你
7、读得清楚，读出了“高”的气势。 学生：高昂地读。 教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡 片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐） 学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各 自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。 第 4 页 学生尝试用两种方法朗读。 4. 在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今 后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 四、分析字形，指导写字 听到同学们动听的读书
8、声， 课文里的生字很想跟我们交朋友。 看， 它们是谁？ 1.交流识记字形。（课件出示 8 ）出示：危惊 敢 加一加：危：“厃+?”； “惊”是“忄 +京” 。 2. 教师指导书写。（板书：危） （课件出示 9 ）危的田字格课件 “危”的半包围结构， “厂”的横长一些。 教师在黑板的田字格上板演， 并让学生伸出手指， 跟老师一起比划书写。 提 醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 3. 学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 课外作业新设计 1. 解释词语 百尺：。 危：。恐：。 2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。 答案： 1.百尺：表示很高，但不是实
9、数。 危：表示高的意思。 恐：恐怕 2. 略。 第二课时 课时目标 1. 认识 6 个生字，会写 5 个生字 , 认读生字组成的词语。 2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民 族的生活。想象四野苍茫的景象。 教具准备 第 5 页 教学课件 教学过程 一、看图激趣，揭示课题 1师：今天，老师想带大家到草原去看看。 （课件出示 10 ）( 课件出示：大草原图片并配乐) 2师：你看到了什么 ?你想到了什么？ 指名学生回答。 3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀! 我们有说不完的话语来 形容它、赞美它。北朝有人用简单的27 字概括了
10、我们说不完的话语，让我们来 读读古诗敕勒歌吧 ! 4. 板书课题，齐读课题。 （板书：敕勒歌） 二、初读古诗，整体感知 1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2检查生字 （课件出示 11 ）出示田字格课件：似庐 笼 苍 茫 （板书：似庐 笼 苍 茫） 3多种形式认读生字 4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么? 5指名朗读，师生评议。 ( 评议从读正确方面进行 ) 三、品读诗文，熟读成诵 1 （课件出示 12 图片） 草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。 （1）你看到了什么 ? 学生说出大意即可。 （2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵 （课件出示 12）在图片旁出示： 敕勒川
11、，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。 自由读这 4 句，你有什么不懂的地方 ? 学生质疑。 老师针对课件讲述；（课件出示 13 ） 敕勒是一种族名， 敕勒川是这种族人居住的地方， 它位于高耸云霄的阴山脚 下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀! 看天空就像圆顶大帐篷，盖住了 第 6 页 草原的四面八方。 （3）谁愿意来读读这 4 句诗呢 ?赶快试试吧 ! 学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，阴山可真高呀! 真是“敕勒川，阴山下” 。 示范读第 1、2 句。 师评：草原可真大呀 ! “天似穹庐，笼盖四野。 ” 示范读第 3、4 句。 分小组赛读第 1 至 4 句。 2诗人还看到了什么呢，自由读读
12、最后3 句。 （课件出示 14 ） ：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （课件出示 15 图片） 课件出示： 风吹来了，草丛里露出许多的羊群。 从图中，你体会到了什么 ?小组交流。 指名回答：谁愿意来读一读？ 教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原! 你把 牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊! 大草原可真大、真美啊 !（板书：草原 的大、美） 谁来说一说这几句的意思？ 天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。 3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送 给他。 全班交流朗诵。 4. 评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指
13、导书写。 （一）交流识记字形。 （课件出示 16）出示生字田字格课件： 似 苍 阴 野 茫 有什么办法记住它们？ 加一加： “亻+以”是“似” ， “艹+仓”是“苍” ， “阝+月”是“阴” ， “里+予” 是“野” ， “艹+汒”是“茫”。 （二）指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学 第 7 页 生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2. 学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 五、总结提升，拓展延伸 1今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧! 把你的了解、 想法和你的好朋友说一说。 2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你
14、的纸和笔把它画下来吧! 课外作业新设计 1. 解释词语 似：。 穹庐：。 盖：。 2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。 3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。 参考答案： 1. 似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。 2. 略。 3.略。 【板书设计】 敕勒歌 似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美 【教学反思】 要走语文教学的正道！所谓“正道” ，就是符合小学语文教学规律的方法与 途径。面对异彩纷呈而又五花八门的语文教学现象，我们必须要有“主心骨”， 不人云亦云， 更不随风摇摆， 要用一双慧眼透视种种课堂教学的现象，发现小学 语文教学的真谛。这两份教学设计，或许就寻着了语文教学的坦然正道。 看完这份教
15、学设计， 尽管没有标明是哪个年级， 但你一定能确认这是一份小 学语文教学设计，而且是一份中年段的语文教学设计。我们不妨从教学的内容、 目标、方式以及教师的指导用语等方面来仔细地解读一番。 1. 就教学的内容来看是 “语文的”。首先，这份教学设计的教学内容都是 “语 文”的，从仅有的两个教学程序“研究题意，自读自学”“交流切磋，诵读求悟” 来看，设计的每一项学习内容都是语文课程所规定的，即使是“板画”“用手势 第 8 页 表示”等教学活动， 都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理 解和体验诗意。 这样的设计就避免了教师不知道教什么、学生不知道学什么的尴 尬，也避免了语文课陷入“种了
16、别人的田，荒了自己的地”的误区。其次，这份 教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上， 没有无限 的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学 什么，以文本为核心，精当！当前的语文教学中，教师往往没有深入地研究教材 课文本身的内涵，没有选择适合学生的教学内容， 而过度地引用相关的课外资源， 使原本精当的教学内容变得复杂而臃肿，冲淡了学生对文本内容的静心学习。语 文教学该围绕文本这个“内核” ，进行“瘦身运动”了。再者，这份教学设计的 教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行 行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？ “危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这 样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度， 跳一跳可以摘到果 子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。如果一味地 让学生自学感悟， 难免会让学生学
