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1、我是什么教学设计一、教材简析：本文是一篇科学短文，采用拟人的手法，文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。根据课标精神和年段要求，确定这一节课的重点目标为识字和写字。依据教材特点：生字集中，认读难读大，确定这节课以第四自然段的教学为重点，采取随文分散识字的教学策略，重点学习第四自然段中的9个会认字以及“冲、器、灾、害”4个会写字。会写字重在音形义的有机结合。字词教学在语境中进行，将识字、阅读有机交融。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。设计理念：二、设计理念本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，
2、以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。三、教学目标： 1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。 2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。 3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。 4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 四、教学重难点：识字及气象常识，正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。五、课前准备：课件、收集资料。 六、教学过程： 第一课时一、导入
3、新课： 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课件录像）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板书课题）二、师范读课文。猜猜我是什么。 三、初读课文，学习生字。 1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。 2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。 3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。 4、同桌学习我会认的字。 A、读出生字，要求字音准确。（课件出示生字） B、互相说说是怎
4、么记住生字的。 5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。（课件演示） 6、交流怎么记住生字的方法。 7、用生字组词，看谁组得多。 8、自读生字，边读边记。 9、开火车检测生字。 四、我会读。（课件出示） 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪 五、学习我会写的字。（课件出示）1、齐读生字。2、给生字组词。 3、用学过的方法记字。 4、描红练习。 六、作业： 1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。 第二课时一、引入新课： 同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水） 二、作
5、业反馈。 1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？ 2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 三、讲读课文。 1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。 2、齐读第四自然段。 指导朗读，读出水的特点。 既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。 3、 课件展示： 水汽云雨（雹子、雪） 4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。 5、讲读第一自然段。 （课件出示）自读第一自然段，你读懂了什么？ 水云（白云、乌云） 指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。 6、讲读第二自然段。（课件出示） 云雨或雹子或雪 7、齐读一、二自然段。（课件出示） 课件展示，一、二自然段的整个过程。 8、自读第三自然段。（课件出示）请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。 四、选择自己喜欢的部分来读并背诵五、板书设计：30、我是什么 睡、跑、跳 汽 ？云 利与弊 雨、雹子、雪 节约水源，注意环保4
