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1、1.回答下列问题：（1）什么是电声媒体？请列举出常见的电声媒体。（2）录音有哪些教学功能？（3）请写出录音在教学中应用的方法。（4）在录音教学中应注意哪些问题？（1）什么是电声媒体？请列举出常见的电声媒体。答：电声媒体是以电声技术为基础发展起来的一类教学媒体，它是现代教育技术媒体的一个重要组成部分。常见的电声教学媒体有有线教学广播、无线教学广播、各种类型的录音教学媒体和语言实验室。（2）录音有哪些教学功能？答：录音在教学中的功能主要表现在： 典型示范，反复训练。 创设情境，突破难点。 因材施教，照顾差异。及时反馈，自我评价。（3）请写出录音在教学中应用的方法。答：示范法。为学生提供规范性的听觉
2、材料，便于学生的模仿和训练。教师要采用灵活机动的方法对学生加强指导。 比较法。为学生提供听觉的对比材料，指导他们分析比较、区别异同、分辨正误、加强练习。 情境法。为教学创设情境，增强教学效果，通常和其他媒体配合使用。 反馈法。随录随放，使学生真实、迅速地获得反馈信息，及时进行自我分析、自我评价，以利改进。（4）在录音教学中应注意哪些问题？ 答：发挥录音作为听觉教学媒体的优势。应进一步挖掘录音教学的功能，深入研究录音教学的方法，使得录音在教学中的作用得到充分的发挥。 做好教学设计。根据对教学目标和教学内容的分析，确定录音媒体在教学中的使用目标、使用方法，认真评价使用效果。 做好课前的准备工作。进
3、行教学现场实地考察，提前试机，避免临时手忙脚乱，影响教学效果。 课后应做好总结和评价。2.什么是多媒体技术？多媒体技术的基本特征表现在哪些方面？ 答：多媒体技术是计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性的技术。 多媒体技术是多学科与计算机综合应用的技术，它包含了计算机软硬件技术、信号的数字化处理技术、音频视频处理技术、图像压缩处理技术、现代通信技术、人工智能和模式识别技术，是正在不断发展和完善的多学科综合应用技术。 多媒体技术主要有如下特征：数字化、集成性、多样性、交互性、非线性、实时性和协同性。 3.什么是Internet？I
4、nternet的接入方式有哪些？ 答：Internet是一个全球性的“互联网”，中文译名称为“因特网”。它并非一个具有独立形态的网络，而是将分布在世界各地的、类型各异的、规模大小不一的、数量众多的计算机网络互联在一起而形成的网络集合体，成为当今最大的和最流行的国际性网络。 Internet的接入方式有如下几种：1.传统拨号上网。2.ADSL。3.LAM方式。4.无线接入。5.Cable Modem接入。4.什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的内涵。 答：信息技术与课程整合是指在信息技术环境下的教学与学习行为，其实质是要在先进的教育教学理论的指导下，以数字化的环境和资源为切入点，将
5、信息技术作为教师教学和学生学习的工具，改变传统教学中各要素的作用关系，促进教育信息化的发展。 信息技术与课程整合的内涵：1. 信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务与课程。2. 信息技术与课程整合的关键，是使教学方式产生根本性的变革。3. 信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合。4. 信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加。5.什么是教学设计？授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。答：教学设计（Instructional Design，简称ID）就是以优化教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运
6、用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的规划过程。 授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。 下面我就自身的教学实践简述一节课的设计过程：1、分析、确定单元目标（1）分析学生、课程学习的特点（2）确定单元学习目标2、界定问题、主题（1）问题/主题/项目的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性（2）应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则（3）充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面3、提供案例、范例（
7、1）为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例（2）学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同（3） 案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联（4）案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化4、选择、创建量规（1）根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规（2）量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求（3）量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学生5、准备资源/技术（1）围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持（结合传统学习资源/技术）（2）确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找？如果教
8、师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间（3）确定技术的工具作用，特别是认知工具的作用6、设计活动过程（1）告知学生需要怎么做才能完成任务？需要遵循哪些步骤才能完成任务？（2）围绕学习需求，设计多种多样的学习活动形式（3）把个性化学习、小组协作/交流学习和班级学习有机结合起来7、组织实施（1）学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理（2）在实施的过程中经常反思学习活动的进展（3）对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励8、评价反思（1）学生展示学习结果（作品），并说明结果产生的过程（
9、2）按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价（3）创建一个自我评价表，反思自己的学习过程（4）根据评价结果反思学习过程的得失，并提出改进策略。人教版一年级下册语文棉花姑娘教学设计1、创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。2、初读课文，整体感知。在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢
10、的方式去自由读文，整体感知课文内容。3、趣味识字，自主学习。怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我让孩子们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。4、再读课文，体会情感。阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉
11、花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？听老师范读第一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用横线画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。之后，我相机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3-5自然段，以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气，个性朗读，养成良好的读书习惯，力求达到理解课文内容，感悟课文情境，培养学生语感的教学目标。5、拓展练习，积累语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？让学生带着这种心情读第6自然段，划出自己喜欢的词语，穿插说话练习碧绿碧绿的（ ）、雪白雪白的（ ），发展学生思维，让学生积累语言。5
