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1、试题汇编collection of test questions20XX试题汇编借鉴学习关于试题命制的思考与探索 左思强试题命制是学校和教师在教学工作中经常要做的一项技术性工作，试题命制的优劣体现教师的专业技术水平。试题命制就是根据教学大纲要求和教材内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计。教学工作需要评价，教学质量需要检测，学习效果需要反馈。考试是评价、检测、反馈的主要手段，考试就要有试题，试题就需要命制。因此，要研究试题命制工作，掌握试题命制技术，建立良好的命题机制，才能命制好一份试题。试题质量的好坏，关系到能否客观反映教学效果、学生对知识、技能掌握程度，也反映命题者的
2、水平与能力。好的试题不仅能够实现评价目标多元化，积极推动课程实施和改革，而且能有效地推进教师教育教学理念的更新、教学行为的改变，充分发挥良好的指挥棒功能。因此，命制好试题已经成为教师必备的基本专业技能之一。一、命题前的准备（一）明确考试目的命制试题前首先应了解考试的目的。学校的考试不外乎是过程性考试，目的是评价、检测、反馈，让学生考出不足，考出自信；让教师掌握教学中存在的问题，及时调整和改进教学，及时补偿矫正；让学校了解教学、了解质量。（二）明确考试类型通常学校的考试都是过程性考试，主要有阶段性考试、终结性考试。1、阶段性考试阶段性考试包括单元学习、项目学习、任务学习等测试。主要目的是为阶段教
3、学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。所以对知识点的覆盖要求高，对平均分、优秀率、及格率要求不是很高。 2、终结性考试终结性考试包括期中、期末、学年考试。主要目的是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。所以对知识点的覆盖较高，对平均分、优秀率、及格率一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。 （三）过程性考试的作用1、导向性。即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。 2、诊断性。发现教与学的过程中到底存在哪些问题。 3、基础性。强调双基过关和达标。 4、激励性。激发教与学的原动力，增强成功的自信心，尝试成功的愉悦。二、命题原则和要
4、求 （一）命题原则1、目标的准确性原则。（1）考试标准的准确性。（2）认知层次与考检目标的一致性。（3）考试命题的导向性。2、内容的科学性原则。 试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范, 图形准确，不存在歧义。 3、结构的层次性原则。 层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、课程标准的要求 , 编制的试卷必须具有一定的梯度。层次性体现在两个方面：(1)试题本身要具有层次性, 要入口宽、方法多、有梯度，这主要体现在解答题中, 即每一题中的各个小问题难度应有区别, 要有一定的梯度。(2) 整卷试题难度的
5、分布要有层次性, 通常是由易到难排列。 4、素材的实践性原则。注重真实性（立足教材），使学生感受到教学生活中处处有。试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习密切相连，而不是脱离学生学习实际的难以理解的素材。在职业学校精品课程设计试题时，必须立足教材，结合职教实际。5、素材和题型的创造性原则。创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵。（二）
6、命题依据1、教学大纲或课程标准2、学科教材知识点3、主讲教师讲授的内容与范围4、教学目标（三）命题要求1、总体要求必须坚持考试是达标性考核的原则，既要保证办学层次的教育教学水平，体现知识的深度和广度，又要难易适度，重点突出，题量适当，不出难题、偏题、怪题；必须体现课程特点，全面检测学生的学习质量，覆盖面广，主客观题型结构合理。试卷难易程度适度；合理搭配以达到考核应试者的认知能力；采用多种类型的试题，合理搭配题型。2、试题要求试题内容做到既考核学生对知识的掌握情况，又考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；必须保证试题的科学性，试题本身不得出现政治性、知识性错误、试题相互提示现象；题目应通
7、俗易懂，用语规范，不能发生歧义；试题应当考核的知识点在同一份试卷内不能重复，在同一套试卷(A，B卷)内重复率不得超过20%且不得以相同题型出现；分值分配合理；超大纲内容不得高于10%的分值。 3、评分标准要求试题必须另附标准答案或参考答案(不得有错误答案)，及评分标准，涉及论述、综述，案例分析题在标准答案中应给出答案要点，不得“略”过，评分标准可以单独制定，也可以结合标准答案制定，但必须详尽，明确。（四）试卷题型 1、名词解释题。只能考核学生死记硬背的能力，命题时尽可能不采用。2、正误判断题。用陈述句或疑问句要学生在两种可能的回答(一对一错)中选择一个或根据语句内容作出对错判断。有的还要求考生
8、对错误进行改正。3、填空题。填空题可考察学生对知识的记忆和理解程度，应用范围较广，命题时应注意，每句所空缺的字句一定是重要的字句，而且要与上下文有联系。一句之内的空白不能太多，空白的地方最好在一句之后，不要放在一句之前；试题的句子尽量不要照抄教材，以免学生死记硬背。 4、单项、多项选择题。选择题由题干和选项组成，选择中有一个正确答案者为单项选择题，有一个以上正确答案者为多项选择题。选择题可测出学生判断能力，鉴别能力，评分也比较客观。每大题中，选择题目以十个为宜，选项不应少于三至四个。 5、配合（对）题。配合题由有关系的素材组成，一组是一系列的题干(试题)，另一组是与之相配的多个选项(答案)，要
9、求学生从选项中给每道试题选配一个最合适的答案，答案数应多于试题数。 6、排列题。根据某种原则将试题中的每一个问题重新排列一下。 7、联想题。列举若干问题，要学生把与这些问题有关的事实写出来。8、改错题。命题者有意将题目写错，令学生改正。 9、计算题。计算题包括计算、求证等，适合于工科课程。 10、简答题。要求学生对直接提问的问题用几个或几句话来回答。答案应尽量简单，简答题强调知识的应用，避免最简单的知识记忆。 11、论述题。要求学生用自己的语言写成一个比较长的答案，学生可充分运用所学知识对有关问题发表自己的见解，论述题主要考核学生对所学知识的综台运用能力。试题要有综合性，结合实际，每份试卷中，
10、论述题所占比重不宜太大。 12、案例分析题。模拟实践中的问题制成试题，交给学生诊断，写出结论。案例分析题能充分考核学生综合运用所学知识，分析实际问题，解决实际问题的能力，适用于专业课考试，建议广泛采用。13、实践操作题。要求学生根据题目动手操作，写出操作步骤、方法，并展现操作结果。绘制图形、流程等。此类题多用于专业技术类课程。特别提示：以上题型不是在每一套试卷中都出现，要根据试题的内容来确定题型。三、命题程序 （一）命题准备 1、理念准备。全面全体的学生观，可塑的发展观，潜在的能力观；2、学习准备。学习研究课程标准、考试说明、教材、教辅。3、制定细目表。根据考试目的和课程标准的要求，依据教学内
11、容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。4、素材储备收集各种资料，准备适当的素材、背景和构想。巧妇难为无米之炊。一般而言，资料占有量越大，试题选择的空间就越广阔，试卷质量也就会越高。通常需收集的资料包括：教材、教辅资料（试题集）、 已有试卷、 网上资源。（二）编选试题 编选试题要依据命题原则, 紧扣命题内容, 围绕命题双向细目表, 根据构想，严格选择材料, 进行编选试题。编选试题时，可以按照试题的顺序，也可以按题型特征先大后小，还可以按难易程度先难后易，甚至交错进行。另外最好要有一定量的备选试题，可供筛选之用。 （三）组配试题将编选的试题进行整合，形成一套完整的试卷。具体要求如下： 1、考查
12、覆盖面要广。考查点分布合理，考查的内容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。 2、各题要有相对独立性。要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。3、试题排放合理。同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。试题的排列顺序最好由浅入深，
13、由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。 4、把好整体难度关。命题中，在难易度的把握上往往很关键。因此，命制一份好试卷，也应在难度把握上多下功夫。虽然在编选试题时已经考虑到了试题的难度，但形成整卷时我们还要对整体难度进一步把关。一般而言，试卷难度的把握至少应做好两个方面的工作：合理预估试题难度。比例分配。一般过程性评价试卷的难度控制，可以按：基础题综合题难题=721的比例分配难度。难易所占比例为：易10%、较易20%、中等难度40%、较难20%和难题10%五个等级。认知能力层次所占比例：识记20%、理解25%、简单应用30%、综合应用20%、分析评价（
14、创见）5%五个认知能力层次的目的。 （四）编制试卷内容编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料的收集。试题的素材收集应该是来源广泛，提倡原创题，也可以是网上下载或者借用他人的试卷，但一定要经过加工或改编，符合实际的学情和教情。在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。题目的文字表述必须规范，要清楚、明了、简洁、准确。绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。有时，在估计会出现误解和忽略的地方，还可标上着重号，以作强调。题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。
15、答题处要留下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分；分题要标出题分；每页下边要标明页码。试题和答卷分开时，特别要对准题号。（五）审题验题 试题拟好后要逐题进行审查、修改和调整，并进行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理。（六）试答试题 命题结束后, 命题教师必须对试题进行试答, 并记录答题时间。一般情况下, 用于实际考试的时间应是命题教师试答时间的两到三倍。同时还可能试题中的细小错误，根据试答试题的情况和答题的实际时间, 对试题内容做最后一次调整。 （七）调整试题。根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。 （八）制定评分标准。评分标准要包括参考答案、分值比例、给分要求等。答案的难度与长度应该与配置的分数对等。参考答案应具体明确,准确无误, 各层次的分值要注明。对试题的赋分应合理，对试卷中每种题型试题的赋分应该统筹考虑。以试题考查的行为目标或行为特征的重要性，考生解答中的思维量、时间和运算量多少为对试题进行赋分的基本原则。在制定评分标准时，应选择最合适于试题和考查目的的评分方法，对考查目的较单一的试题可采用整体评分方法；对考查目的不单一的试题可采用分
