《苏科版三年级全册信息技术第19课《美化图形》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版三年级全册信息技术第19课《美化图形》教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新 Word 美化图形 教材分析 在掌握画图软件后，教材安排学生进一步学习美图秀秀这一热门易操 作的软件，拓展学生的知识面。本课内容分为认识“美图秀秀”，学习为图 片添加特效、场景模式和制作闪图四个部分，让学生从初步认识软件，到 了解功能，再到熟练操作，最后能应用到生活中去，真正做到学以致用。 学情分析 学生已经学习了画图软件等，对此类软件有了初步了解，审美能力也 逐步提升。三年级学生对新事物都有着强烈的好奇心，尤其是如此热门的 软件。对这样操作界面友好的软件，可以在教师引导下小组讨论、自主探 究等形式开展学习。 教学目标 1知识与技能 (1) 让学生初步认识美图秀秀软件。 (2) 掌握美图
2、秀秀中美化、场景、闪图等功能的操作和应用。 (3) 掌握软件的功能及对图片进行处理的方法。 2过程与方法 通过教师引导、学生探究、实践操作掌握美图秀秀软件的基本操作， 明确处理图片的形式，美化图片的方法。 3情感态度与价值观 在掌握软件的基本操作过程中，提高学生的独立思考能力、审美能力 以及对美好生活的热爱。 4行为与创新 探究使用不同的方法完成美化图片的操作，体验美图秀秀软件丰富多 彩的效果，培养创造美的能力。 课时安排 安排 1 课时。 最新 Word 教学重点与难点 1教学重点 掌握美图秀秀中美化、场景、闪图等功能的操作和应用。 2教学难点 培养学生创造美的能力。 教学方法与手段 运用情
3、境创设、启发式、探究式、任务驱动等多种教学方法调动学生 积极主动地参与学习，学生自主学习和合作学习、探究学习相结合，鼓励 学习方法的多样性。 课前准备 教学课件，学生素材，视频、音乐。 教学过程 教学环 节 教师与学生活动设计意图 一、趣 味导入 师：徐老师家里养了一条小狗，叫豆豆！ 老师给它拍了好多好多照片，大家想看看吗？ 播放视频（照片集锦） 。 师：大家喜欢这样的照片吗？ 生答。 师：能说说你喜欢的原因吗？ 生答。（有文字、有边框、有小饰品点 拉 近 与 学 生 的距离。 最新 Word 缀） 那大家想不想来制作这样的照片呢？ 生答。 那就开始我们的“美图大作战”吧！ 二、认 识美图 秀
4、秀 师：今天我们的大作战的作战任务是帮老 师继续美化豆豆的照片， 因为老师给它拍了好 多好多照片。 想一想，我们怎么来美化这些照 片呢？ 请同桌（各小组）讨论讨论。 生答。 师：同学们想法真不错，老师告诉你，利 用一个软件就可以可以实现了！它就是美图秀 秀！ 出示课件。 师：请同学们在电脑中打开美图秀秀软 件，对照书本观察观察它。 师讲软件构成，一句带过。 师： （出图学生说名称）它主要分成两区 域，这个区域叫美图功能区，这个区域叫基础 命令区，美图秀秀的神奇都是通过这些标签实 现的。因为软件升级的原因，每个版本界面会 略有差异，但是功能是一样的哦。 利 用 孩 子 们 对小动物的喜爱 之情，
5、来激发学 生们的学习的兴 趣和动力。以帮 助 小 动 物 为 己 任， 开始 “作战”！ 三、美 化功能 接下来请同学们自学书本158 页，来美化 老师提供的豆豆的照片吧！ 主要是特效和各种画笔。 一共有 8 种画笔，分别是：涂鸦笔、消除 笔、抠图笔、局部马赛克、局部彩色笔、局部 变色笔、背景虚化、魔幻笔。 其中涂鸦笔就相当于画图中的铅笔，但它 有几种效果笔； 消除笔就相当于橡皮，可以擦 除内容。 试一试，哪种效果适合这张图片？ 小提醒： 时间 8 分钟。可以再尝试探究些 基础命令区的其它标签功能。记得保存呦。 展示汇报评价 请你介绍下你是如何美化你所选择的图 片的？ 你用了哪些标签功能？ 通
6、 过 了 解 美 化标签的内容， 使学生进一步了 解美图秀秀的丰 富功能。激发学 生学习兴趣。 最新 Word 不同的特效给人不同的感观。 四、场 景功能 预设：若有学生在练习时自己尝试了场 景，教师将其广播给全班。若没有，老师展示 范例。 师：有谁知道这是怎么做到的吗？ 生答。 师：这要用到“场景”标签。（师示范） 单击“场景”标签，单击“逼真场景”，再选 择你喜欢的素材（豆豆） ，调节图片显示的大 小和位置，最后单击确定。 出示一张选择不适合的场景，师问：你们 看，这张图片的场景合适吗？说一说各种场景 适用于什么场合？与哪些类型的照片搭配能 达到最佳效果呢？ 学生四人小组讨论，汇报。 选择
7、一种你最喜欢的场景给你的好朋友 吧。 学生选择后，进行操作。请同学来欣赏， 讨论选择得是否合适。 通 过 不 当 的 例子让学生学会 审美，小组讨论 增加学生间的交 流，从而让学生 进 一 步 增 强 审 美、创造美的能 力。 五、制 作闪图 师：老师的一位朋友帮老师把美化后的豆 豆图片汇总做出了bling bling的效果，想不 想看！ 欣赏闪图。 师：这种动画图片叫闪图，是一种将多张 图片制作成闪动的GIF 动画。图片闪闪的， 造 成了人视觉错觉， 感觉到是一幅图， 其实是多 最新 Word 张图片。 师演示并讲解。 接下来就请同学们将你之前美化好的豆 豆图片，做成闪图吧。 师巡视指导。
8、展示 3 名学生作品。 老 师 讲 解 的 同时，也引导学 生进行下一步的 设想。了解动画 图 片 的 制 作 方 法，才能让学生 理解并记忆操作 方法和过程。 六、小 结 看了这些成品， 相信大家对美化有了更深 刻的认识。 在生活中，美图秀秀可以帮助我们美化各 种各样的照片，我们一起来看一看！ 为家里的宠物拼图； 把自己和小伙伴的合 照变得帅帅的， 美美的； 把自己从网上下载的 明星照片增添一些个人特色。 因为美图秀秀， 让我们的生活点滴多姿多 彩！ 也希望同学们今后能利用它把自己喜爱 的照片美化得更漂亮。 学以致用，用 实践来检验学习 效果。 板书设 计 美图大作战 美图秀秀 美化饰品 边
9、框便于让人欣赏其美 场景个性 最新 Word 特效等等 场景制作闪图速度 教学反 思 夸美钮斯说过： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的 主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现 在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画等。而对一些基本的知识、 技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计，诱 发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目 的。结合此次教学实践，以及前辈的点评，本人反思如下： 一、情境的激趣性 信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、 增强气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。我 在一开始就通过生动的语言和精心准备的小狗视频把学生带
10、进 渴望学习的情景中。当学生们看到萌萌哒的小狗时，立刻就有 学生惊呼：“好可爱呀！”来表达他们对小狗的喜爱之情。再 听到这节课是帮老师来美化这只小狗狗的各种图片，很多学生 都表现得特别激动，跃跃欲试。在教学中又通过设置各种问题 和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生渗入的各个环 节，调动了学生的学习兴趣。 二、小组合作的必要性 小组合作在本课中出现两次，但都只是小组讨论而已，并 没有进行合作操作。这里主要是本课的知识结构所决定。美图 秀秀这个软件操作简便，学生几乎可以独立完成任务练习，所 最新 Word 以我并没有采用小组合作完成作品的环节，也引起了课后老师 们的讨论，小组合作学习模式是否
11、在每节信息技术课堂中都要 出现，可能有时书本探究或是自己探索效果会更好。但是从学 生的作品展示来看，小组合作更有利于培养和提高学生的审美 情趣，在采纳小组成员的建议时，无形中也是学生自己对美化 理解得一种升华，所以，我觉得可以在美化豆豆图片时，放宽 时间，采用小组合作的形式，美化得效果可能会更好！ 三、评价的多元性 网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这 个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有 身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。 师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。 学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。
12、我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他 们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将在成功的在终点 冲刺！ 在第一个任务，美化豆豆的展示中，很多学生觉得展示的 作品“好”，可是具体“好”在哪里又说不出，当时我便通过 语言来引导点评的学生，说：“你觉得好不好看呀？你看看它 添加了什么？”诸如此类的话，我深深地记得当时评价的氛围 尴尬，学生几乎都只说喜欢、好看这类简单词汇。课后， 信息技术前辈虞老师特地在我的评价环节上建议道：“评价有 最新 Word 些过于单一，询问学生在图片上加了什么点缀并不重要，每个 人对美有不一样的看法，问学生美不美有失偏颇。我建议你可 以将评价的重心放到学生美化的过程中，应该注重学生是如何 一步一步美化出这么漂亮的图片。”虞老师的建议让我醍醐灌 顶，这就是我解决评价“尴尬”的良药呀。 让评价的结果不再是单一的好和不好，而是鼓励性或给予 肯定性评价，这样做的目的，是发挥学生的主动性，培养学生 辨别的能力，让学生不要单一的只用好和不好，而是说好在哪 里，实现主体的多元化，评价结果的多元化，并且有利于提高 学生的口头表达能力，提高学生的信息素养。
