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2、，体验并认识人与人相互关爱与协作的快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。 3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。 5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性， 课程愿景：形成丰富、互动、特色、选择的课程愿景。 二、课程类型、组织形式： 通过多途径听取教师、家长、社区热心人士对课程开发的建议，构建幼儿生活中需学会和能应用的课程内容，建立三个主要板块和一个社区3岁以
3、下婴儿的亲子园的课程(设立个人的成长跟踪档案)：基础课程：(以主题活动为中心的游戏、生活、运动、学习);特色课程(走进家庭、走近自然、开发运用社会资源);选择课程(早期双语阅读)。 运用集体、分组、个别、小手牵大手等组织形式开展园本课程的开发及运用。 三、各年龄段学期目标与内容： (一)学期目标： 本园的学年目标与内容基本以上海市学前教育纲要以及课程指南为基础，并组织教师结合本园的教育发展需要、幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展、加宽，以及进一步具体化。 小班幼儿学年目标 1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。 2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，
4、体验与教师、同伴共处的快乐。 3、乐意用双语主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下能帮助别人。、 3、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。 4、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。 6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。 7、喜欢观察周围环境中不用的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。 8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。 9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。 10、愿意倾听欣赏简单的英语儿歌、歌曲等。 11、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的
5、粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。 中班幼儿学年目标 1、初步习得刷牙、使用调羹、手帕、纸巾、便纸等生活能力，对自己能做的事表现出自信。 2、有初步的同情心和责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。 3、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。 4、能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。 5、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规，有初步辨别是非的能力，能留意和了解周围生活中各种常见符号的意思。 6、有了解自己身边的各种新鲜事物的兴趣，乐于主动收集和交流新的信息。 7、喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品初步留意周围符
6、号的意思。 8、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作、绘画，有初步的想象能力，体验成功的乐趣。 9、结合日常生活，学习并识别数字，了解数的含义，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间的等概念，学习比较、测量等的方法。 10、了解家乡的一些典型景观，了解我国丰富多彩的民间节日和习俗，感受节日的快乐。 11、爱父母、爱老师、爱长辈，了解他们的职业与自己的关系，懂得要尊重他们的劳动。 12、乐意亲近自然，能用简单的观察方法，感知自然环境变化与人类和动植物的关系。 13、积极参加各类运动活动，精神充沛，动作轻松、自然协调。能自主选择各种材料和器械进行活动，能玩出多种花样。
7、14、在运动中能遵守游戏规则，有一定的规则意识，对相关的信号能作出相应的反应。 15、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听他人的说话，并积极表达自己的主张。 16、游戏中乐意用动作、歌声、语言、绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。 17、愿意与同伴分工、合作完成任务，初步体验合作成功的快乐。 18、对用英语交流有兴趣，并乐意学习英语，了解简单的西方文化。 大班幼儿学年目标 1、有基本的生活自理能力,养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。 2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐,尊重他人需要.形成良好的自我意识、规则意识,学习评价
8、自己和同伴。 3、积极参加体育活动,大胆尝试新奇、有野趣的活动,获得身体活动的经验,动作协调、灵活.具有安全意识和初步的自我保护意识。 4、探究、操作、实验,对事物发展变化的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。 5、了解环境与人们生活的依存关系,具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。 6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡、爱祖国的情感。 7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息。 8、知道一些不同地域、不同民族的人,以及他们的风俗习惯,有初步的多元文化意识。 9、对双
9、语活动感兴趣,主动参与双语活动,学习简单的英语单词和表演。 10、了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间、空间概念,会进行比较、推理等智力活动. 11、能从多方面感知周围生活中的美,能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验,想象和创造。 12、能大胆、清楚地表达自己的想法,倾听同伴的讲述.会主动用语言与人交往。 13、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字,尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。 (二)课程内容： 根据学前教育目标和我园的课程目标，从幼儿的经验和当代社会需要两个方面选择课程要素，建立三个主
10、要板块的课程： 共同课程(游戏、生活、运动、学习)：是指面向各类幼儿园和全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的经验。本园的共同性课程与上海市学前教育的新课程一致，包括生活、运动、游戏与学习等四种类型，关注幼儿基本经验的感受与获得，以整合的方式、主题活动的形式开展教学工作。通过实施，促进幼儿情感、态度与认知的发展，使幼儿成为健康自信、身心和谐发展的孩子。 特色课程：多元化美术活动：我们将从幼儿多元化美术活动如何融入园本课程这一新视角进行实践研究，在积累资料，总结经验的基础上，探索不同年龄阶段美术活动的目标、内容、方法途径，解决
11、教师在开展美术活动中的随意性、盲目性，美术作品表现形式、材料运用的单一性，为教师在开展美术活动上提供具体可操作的参考和借鉴，形成具有鲜明特色的园本课程。 特色课程主要通过特色日活动、主题活动背景下幼儿美术活动、区角活动中幼儿美术活动、美术专用室活动、家园合作开展幼儿美术活动等途径来开展。 (1)特色活动日幼儿美术活动：特色活动日的美术活动：每周五的上午为特色活动日。小班、中班以班级为主;大班是以混班的形式开展的，根据幼儿的兴趣及能力特点分成水墨画、版画、废旧制作、书法班。 (2)主题活动背景下幼儿美术活动：我们以教研组为单位，对本学期即将开展的主题活动进行预设，把所将要进行的美术活动融入主题内
12、容中，使教师脉络清晰，操作方便。 (3)区角活动中幼儿美术活动：各班根据本班幼儿的游戏兴趣和能力水平，创设美术活动区角，小步递进，提供幼儿丰富的美术活动材料，供幼儿游戏，创新。 (4)美术专用室活动：我们建立了创意美术活动室、温馨的纸工室及专用的作画室，根据安排表，各室落实固定的指导教师，每天指导幼儿参与活动，活动有记录。 (5)家园合作开展幼儿美术活动：利用家长公开活动日，各班组织开展了亲子绘画、亲子制作等亲子美术活动，想通过这种途径逐渐让家长理解、接受、介入、参与幼儿园美术活动特色创建中来。 (6)通过社会实践拓展的幼儿美术活动：带领幼儿在远足、参观的基础上进行户外写生和创意制作等。 选择
13、课程：是指因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿个性化的发展的课程。它着眼于幼儿经验的拓展、提升，满足幼儿的兴趣，特殊需要，尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成个性化的风格和特色。为了满足孩子的发展需求，我园设置选择性课程，即：幼儿早期阅读课程。主要依据幼儿身心发展的规律和年龄特点，在选择学习内容上具有强调学习兴趣与学习方法、注重自主阅读与表现表达的特点，此类课程融合主题背景渗透在幼儿的每日活动中。 三、课程设置与安排： 1、课程设置： 我园招收全日制26岁幼儿，按幼儿年龄设置托班(2-3岁)、小班(34岁)、中班(45岁)、大班(56岁)四个年级，并根据幼儿不同的年龄特点设置相应的
14、课程。四个年级均开设的课程有生活、游戏、学习、运动。 我园课程的设置以纲要为基础和指导，同时结合我园教育特色来满足幼儿活动的需求。为实现我园课程的发展目标，充分体现课程内涵，将课程园本化，我园的课程包括三个主要板块：基础课程、特色课程、选择课程。 2、各年龄段基础课程不同活动时间分配：单位：分/周 每周活动安排 教师根据幼儿发展目标，结合幼儿关注的热点提出一周工作的侧重点。 生活活动：根据幼儿在生活活动中的需要，在生活情景中学习，教师要重视培养幼儿独立、自理地做力所能及的事。 运动活动： 1、上午混班户外体育活动：依据学年大纲、目标和幼儿的兴趣、需要，以运动区域设置的形式提供游戏性的场景，帮助幼儿掌握基本动作。 2、下午混龄户外体育运动：以幼儿自主活动的形式开展活动，材料和器械主要由教师提供，幼儿自主选择，鼓励幼儿创造性地玩。教师要在观察幼儿运动情况的基础上，不断调整游戏材料。 游戏活动：对幼儿的兴趣和需要，教师要提供相应的游戏材料和场地，并予以支持和关注，但不要过多地介入。 学习活动：以整合的方式、主题活动的形式开展教学工作。注意妥善处理生成和预设的关系，合理安排共同性和选择性课程的平衡。 四、课程资源： 收集跟课程直接或间接有关的资料，包括教育信息刊物、各种
