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1、 题解： 忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失没有经正史流传的事迹。 左光斗 (15751625) 明 桐城 人，万历三十五年 (1607) ，授中书舍人 。后任左佥都御史，参与杨涟劾 魏忠贤 ，又亲劾魏忠贤 32斩罪。次年七月，与杨涟同被诬陷 ，死于狱中，后追赠 太子少保 ，谥“忠毅”。著有 左忠毅公集 5卷，附 1卷。 作者 方苞，字灵皋，号望溪，人称望溪先生。清代安徽桐城人。与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三大家”，为三大家之首，桐城派创始人。著名散文家。桐城文庙学习 目 标1、 掌握文中出现的重要词语及语法现象 ,提高文言文翻译的能力 了解左光斗爱才若渴 、 坚贞不屈 ， 一心为国的高风亮节并从
2、中汲取教益 。3、 学习本文刻画人物的方法 。检查预习情况：各小组集体讨论疑难问题， 2、 4、6、 8小组 、 3、 5、 7小组的 意抄上原句，每组满分是 10分，错一点扣一分，扣完为止。整个过程 8分钟 。文言文翻译的原则：直译为主字字落实 （ 1） (他 ) 带着几个骑马的随从， 穿着平民的衣服出外巡行， 进了一座古庙 . （ 2）我老头子快要 死 了，你再 轻视自身性命 ， 不明 大义，天下的事情谁能来 支撑 呢？ （ 3（左公）向庙里的和尚 询问（那个伏案卧的读书人是谁）， 原来就是史可法。 （ 4）（ 史可法 ）挑选了十名健壮的士兵，让他们两个人一组蹲坐着而自己 用背 靠着他们，
3、过一段时间士兵就轮换代替。 具体方法： 留、删、补、换、调、变 。 1、 “ 留 ”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 2、“ 删 ”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。 3、 “ 补 ”，就是增补。（ 1）变单音词为双音词；（ 2）补出省略句中的省略成分；（ 3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 “ 换 ”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “ 调 ”就是调整。把古
4、汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 “ 变 ”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。课堂探究（ 1）前两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事情之间有什么内在联系？（ 2）本文的题目是“左忠毅公逸事”，但 3、4段并没有写左光斗，为什么？这是一种什么写作手法？（ 3）通过这两则逸事，你是怎样认识左光斗这个人物的？联系当今社会，你能从这个人物身上学到哪些东西？ 1、 一二两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的
5、品格？两件事之间有什么内在联系？提示： 一写左光斗选拔史可法的经过，表现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才，是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。这深沉的爱国精神贯穿前后，映照全篇。 3、 4段写史可法的忠勤职守以及对左公家人的尊敬，是为了衬托左光斗的远见卓识，以国事为重的可贵品质。 侧面烘托正面描写行动描写 ： 风雪严寒，从数骑出，微行入古寺 深入民间，搜寻人才 即解貂覆生 、为掩户 爱惜人才 瞿然注视，呈卷，即面署第一 善于发现人才，大胆选拔人才
6、乃奋臂以指拨眦， 饱受摧残，但精神不倒（毅） 因摸地上刑械作投击势 保护人才，一心为国 语言描写 ： “吾诸儿碌碌，他日继吾志，惟此生耳” 一心为公，为国选拔后继人才 “汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”句 忧国如焚，悲辞慷慨 肖像描写 ：当堂检测答案：1、 叩 ：打听，询问 瞿然 ：吃惊的样子昧 ：不明，糊涂 支拄 ：支撑，依靠造 ：到 拜访3、如第一段中写了四个细节：“解貂覆生”、“为掩户”、“扣之寺僧”、“瞿然注视”，这将左光斗思贤若渴，求才心切的形象生动地展示在读者面前。4、 B 5、 卷，即面署第一7、逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。 “逸事体”散文特点 、作为“逸事”，它不是像正史那样全面地叙述任务的生平事迹，而是选取生活中一小部分行事来表现人物，因此必须选择典型事件。 、严密地组织安排材料。全文以“才”为线索，以觅才 惜才 选才 誉才 护才 验才串连全篇，可谓匠心独运。
