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1、小学语文论文 - 让阅读之舟荡满学生的心海人教版新课标作为一年级的语文教师, 肩负着引领学生步入文学殿堂大门的重任。 怎样在学习课文的同时, 让学生泛起阅读之舟, 在文学的海洋里起航, 是我们值得深思的问题。是童话寓言,是儿歌故事,还是国学经典?其实,随教材配套的一本书同步阅读就是不错的选择,它是学生人人都有的,包含了许多种文体,涵盖了许多内容。如果教师能够重视同步阅读这本书,充分发挥同步阅读的作用,同样能够帮助学生的心海荡起阅读之舟,引领学生成长。一、用好同步阅读,培养学生的阅读习惯新学期开始,一年级学生就拿到一本新书同步阅读一年级上册小熊过桥。翻开第一篇课文开学了:“开学了,开学了,背书包
2、,上学校。见老师,行个礼,见同学,问声好。”每个汉字都注有拼音,短短的几排文字,充满音韵,还非常契合学生的感受。 学生当即就朗读了起来, 童稚的声音充满了整个教室。学生的阅读习惯就从这本书中开启了。从此,学生就养成了早晚读书的好习惯。晚上,在家里,让爸爸妈妈伴读,不认识的字请教他们;早上,在教室里,全班一起齐读。时间长了,孩子们认识了不少汉字,有些短韵文已经熟读成诵。春游时,孩子们边走边唱,学过的几首歌唱完后,他们把同步阅读中的许多儿歌背了出来,这让我非常惊讶。因为我只是要求他们阅读, 培养他们的兴趣, 充实早读内容,从来没有要求他们背诵。看来,习惯的力量是非常强大的。二、用好同步阅读,开启学
3、生的人文情怀同步阅读中选编了许多文质兼美、 富有文化内涵和时代精神的儿歌和短文,学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。我们不仅要指导学生阅读, 还应从中挖掘文章所蕴涵的人文素养, 通过体会、讨论、感悟等形式,指导学生从中有所悟,从中有所得,从而培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在小熊过桥这篇短文里,描述了一只小熊过桥时“走不稳,站不牢”,作为旁观者, “树上乌鸦哇哇叫,桥下流水哗哗笑”。小熊大叫,想让妈妈把自己抱过桥。河里鲤鱼鼓励他:“不要怕,眼睛向着前面瞧!”最后,“小熊过桥回头笑,鲤鱼乐得尾巴摇”。读完儿歌,我让学生说说:喜欢谁?为什么
4、喜欢?不喜 ? 什么不喜 ?你从儿歌里懂得了什么?通 、 交流,学生明白了在 人面 困 , 不 嘲笑和幸灾 , 帮助和鼓励他 困 。 当你 困 后,会品 到成功的喜悦, 是那些“知 而退” “半途而 ”的人所体会不到的。学完儿歌,学生不 增 了知 ,而且明白了 多人生哲理, 他 的成 是大有裨益的。三、用好同步 ,提高学生的 文素养同步 中 有 多好 好句、佳段名篇,是学生 悟表达方法、 累 言材料的良好摹本。 我 不能 学生一 了之, 充分运用 些 源, 提高学生的理解感悟能力、口 交 能力、 作表达能力。在一年 后半学期的学 中,学生已 懂得什么是一个完整的句子。此 ,我就指 学生 完一篇
5、短文后, 勾出自己喜 的句子, 行深入交流。在 完冰凌花后,学生勾出了 个句子:“像 大的 叶,像 白的玉 花,像柔嫩的小草,像丰 的牡丹花。”我 他 :在 句 中,你最喜 哪个 ?( 想象冰凌花的 子) 再照 子 你眼中的冰凌花像什么? (孩子 把它想象成跳舞的蝴蝶、尖尖的菱角)最后,我 学生 :大自然 我 送来了什么礼物?它 像什么呢?(学生 出了雪花、 、雨等自然 象,并 行了想象。)在 一 程中,文章中的 美文句得到了充分的挖掘和拓展,学生的 文素养得到了适 的 和提升。四、用好同步 ,引 学生 身 通 同步 的 12 册教材,每一本 的 名都 自 其中一篇文章的 目,如二年 下册是花的学校,三年 下册是草叶上的歌,四年 下册是百合花开 名是那 充 意, 近学生的 美情趣。每一册 的文章都是按照 文的 元主 行 排的, 是 文内容的 展和延伸。 如果我 能 在在地指 学生 行 , 六年下来, 学生的 累是相当多的, 收益也是非常大的。他 将熟悉很多文体,了解很多作家,品味很多人生,体 很多 。 的 累会激 学生去 更多的 典文章和 典著作, 他 养成 身 的 打下基 。