《青岛版五年级下册数学版第2单元分数的性质和意义信息窗2优质教案分数与除法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版五年级下册数学版第2单元分数的性质和意义信息窗2优质教案分数与除法（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数与除法的关系教学内容： 分数与除法的关系教学目标：1、知识与能力：在学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2、过程与方法：在具体的生活情境中感悟分数与除法的关系，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教学重点：理解分数与除法的关系， 会用分数表示两个整数相除的商。教学难点： 理解分数与除法的关系，假分数与带分数或整数的互化教学过程：第一课时一、自主学习1、上节我们已经学习了分数的意义，对于分数你知道哪些知识？2、试着举个分数的例子并说出各
2、部分名称。3、以五分之二为例，说出分数表示的意义、以及分数单位？二、合作探究1、谈话：在寒假中，小红和小丽自己动手制作了些粘贴画，请看大屏幕。出示课本 14 页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？第 1页共 4页学生提出问题，教师板书：平均每幅画用多少米毛线？平均每幅画用多少个圆片？2、解决问题一：平均每幅画用多少米毛线？怎么求？学生列出算式： 14怎么想的？引导学生说出要求平均每幅画用多少米毛线，就是把 1 米平均分成四份，每份是多少？所以列式为14。谈话： 1 4得多少？学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说得四分之一。谈话：可以，不过保留两位小数不够准确，算式的结果一
3、般不用循环小数表示。用 1/4 表示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示 1 米来研究一下。学生操作后交流。谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表示，14就等于 1/4。4、解决问题二：平均每幅画用多少个圆片？列出算式： 34学生可能得出 3/4，谈话：谁能说说你是怎么想的？生借助手中的纸条来研究。实验后请几名学生交流各种分法，教师总结几种不同的分法。谈话：把 3 个圆片平均分成4 份，每份占 3 个圆片的 1/4，每份是 3/4个。所以 343/4。第 2页共 4页5、你能把假分数9/4 化成 分数 ？根据分数和除法的关系，9/4=9 4=2 1。1把假分数化 分数，可以 算
4、：9/4=9 4=2 。4想一想，怎 把假分数化成 分数？随机 ： 132586学生可能用小数表示， 点 也可用分数表示。三、展示交流。 分数与除法的关系。1 4=1/4343/4两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下， 可以用什么数表示？用分数表示商 ，除式里的被除数、除数分 是分数里的什么？分数与除法的关系是怎 的？被除数 除数 = 被除数 /除数如果分 用字母a 和 b 表示除法算式中的被除数和除数， 分数与除法的 种关系怎 表示？a b= a/b左 b0，那么右 的b 是否可以是 0？ 什么？学生交流：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数 相当于除法中的除号。、判断： “分数就是除法，除法就是分数” 句 不 ？四、达 。第 3页共 4页1、自主练习1：在括号里填上合适的数。学生试做，最后一组教师适当加以点拨。2、自主练习 2，这是一道实践题，可让学生自主完成，同位交流。第 4页共 4页
