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1、小学语文教学论文 - 优化语文教学培养创新能力人教版新课标如何在小学语文教学中开展创新教育，培养学生的创新能力呢 ?根据近几年的教学实践，我认为可主要从以下几个方面进行尝试。一、面向全体，弘扬个性，提供创新机会。创新教育的出发点是面向全体学生， 使每个学生的个性都得到健康全面的发展。我国著名的人民教育家陶行知早就指出： “处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。 ”“应该使每个人都能发展、 发挥和加强自己的创新潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富” 。由此可见， 创新不只是社会精英的专利，每一个人只要具有创新意识和行为都能成功。 每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定
2、的创新潜力， 并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。因此，教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。在我们的教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。教师在课堂教学中要面向全体学生， 尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，平等地给每个学生提供良好的环境和条件， 使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。比如：在课堂教学中，我们可根据学生的个性差异采取班级授课分层教学小组教学个别教学
3、的多种有机教学形式，进行“差异教学”；可为冒尖的学生设置“选修课”，扩大学生的知识视野；可根据学生个性差异采用不同试卷进行考核等等。承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。 面向全体， 特别要重视后进生的转化，给后进生以创新的机会。 教师视学生的差异为正常， 在教学过程中，分层次地指导评价， 使教师的教适应各个层次学生的学， 促使教与学互动， 激励学生主动参与、主动创新。比如分层指导对后进生采取四优先：课堂提问优先、巡视辅导优先、板演练习优先、作业批改优先，注意保护后进生的学习积极性。学生在活动过程中失败时， 不责怪学生，要用信任的眼光和口气鼓励他们再试试，对有潜力的学生，在学生自愿的情况
4、下应给予针对性的指导。二、尊重主体，营造氛围，激发创新意识。“教是 了不教”。学生是 堂的主人，是学 、 、 展的主体， 堂教学必 确立学生的主体地位不 。教 要善于根据学 主体的情况，引 学生学会学 ，学会求知。 堂教学中要努力 造 松、愉快、和 、民主的氛 ，激 学生主体学 的主 性和 极性。 ，不 有利于提高学生的主体意 和成才意 ，也有利于激 学生的 新意 和学 力。教育工作的最大特点就在于它的工作 象都是有思想、 有感情的活 着的个体， 生关系是教育活 中的基本关系， 教 在教学活 中是教学活 的 者、指 者和参与者。在教学 程中，教 可以用商量的口气与学生 行交 ，如：“ 想 ”
5、“ 愿意 ”等等。在一 公开 ，有一位教 在 听完学生的不同意 后，真 地 “我真荣幸，我和的意 相同。” 然 ，却足以 明教 已 把自己 学生中的一 。 由此建立起来的 生关系更加平等、更加融洽。在情境中 生互 ，构建民主平等的 生关系。民主平等的 生关系是 造 新氛 的前提。教 在教学 程中 努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的 生关系，形成民主和 的教学气氛，使学生能在一个 、和 、 松的支持性 境中学 。而在情境中促 生互 ， 有助于良好的 生关系的形成。 如 赤壁之 一 中黄盖火攻曹 一 策的巧妙周密 ，在学生充分 文后 情境 学生 文的理解情况。 学生当黄盖，教 当“黄盖”（
6、学生）手下的一 将 ， “黄盖”在火攻曹 的路上回答老 的提 。老 根据 文内容 了多个 向“黄盖” 教。由于学生担当的是黄盖 一重要角色，自然不愿被“手下” 住，于是他 相互 充，争相回答老 的 ，从而完全弄懂了 个 策的周密巧妙之 。 在以上的情境中， 生之 既有信息的 ， 又有情感的交流， 更有思 的撞 ， 生完全 于平等状 ，使 堂成 激 学生 新意 的理想 所。三、鼓励 疑，启 想象，培养 新思 。人的 新能力是一个复 的多 的 构， 能否具有 新能力， 首先在于 新思 。鼓励 疑，启 想象是培养学生 新思 的重要途径。 因斯坦 ： “提出 比解决 更重要。”学生的 极思 往往是从疑
7、 开始的，有疑 才能促使学生去探索、去 新。所以，培养 新思 要从培养 疑 开始， 教 必 注意激 学生求异思 的 趣， 引 他 多角度地思考 ，提出有价 的 ， 逐步养成 疑 的 。 教 在教学中要鼓励学生多 几个 什么，即使有些 已 超出本 的内容。 火柴的小女孩一 中有 一 描写：“嘴角 着微笑。 她死了，在旧年的大年夜 死了。 ” 一名学生 作者运用“微笑”一 很不 意， 改 “苦笑”，理由是大年夜是孩子 最快 的 候， 个小女孩却 死在街 ， 她会微笑 ？作者是不是用 不当？教 及 肯定了学生敢于向教材挑 、 勇于 疑的精神， 并引 学生抓住教材的矛盾 理解， 加以适当点 ， 使学生
8、 文的理解更 一步。 学生的思 源于教材而不拘于教材，其 新能力得以充分展示。 因斯坦曾 断言： “想象力比知 更重要”。想象力是一种特殊形式的思 活 ，是在 中 造出 去没有遇到 的事物的形象，或者将来才能 的事 的形象思 的活 。想象是 新的先 ，没有想象就没有 新。因此，我 想象也是 新， 一切 新都离不开想象， 要培养学生的 新思 ， 必 重 启 学生的想象力。 教学中教 要潜心 找教材中的想象因素，找准切入点， 学生展开想象的翅膀。如在引 学生理解詹天佑一 “ 不已”一 ，我先 启 学生： 多来中国游 的外国人， 看到詹天佑留下的 大工程会 出怎 的 呢 ?学生思 活 ，有个学生阴阳怪气地 ： “你 中国人真 大！”甚至有个学生 起大拇指 ：“京 路， OK！詹天佑， Very Good ！”之后，我又 学生，假如你也身 ，你会 些什么 ?“詹天佑你真了不起，你 我 中国争了光，我 您感到 傲和自豪。”“詹天佑，我一定以你 榜 ，好好学 ， 大 国争光。” 通 想象，学生不 理解了“ 不已”的意思，也切身体会到了“詹天估是我国杰出的 国工程 ” 一中心思想。
