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1、新课程背景下公开课教学中多媒体技术的运用摘 要:在公开课教学中,如何科学、合理地利用多媒体信息;在公开课中如何正确合理地使用多媒体技术教学手段,避免使用上的误区,本文结合几个公开课堂实例进行探讨。 关键词:新课程改革;公开课教学;多媒体技术 现代教育提倡“教育要走现代化之路”,就必然离不开多媒体技术,将多媒体技术应用于课堂教学成为当今的一个重要趋势。众所周知,公开课具有展示教师个人的教学水平与教学能力的重要作用,公开课的综合评估早已成为考察教师业务水平与教学能力的重要参考依据之一。作为一名电教专职教师,对多媒体技术与公开课教学的“联姻”有着更为深刻的体会。笔者近十年拍摄的所有获奖优秀公开课,无
2、一例外都产生于网络教室或者多媒体教室之中,而如今新课程教学中这种现象更为普遍。公开课课堂教学过程中开课教师通过将多媒体技术与课堂教学进行有机整合,为实现新课程的三维目标知识、能力和情感态度价值观,来调动学生的各种感官,激发学生的学习热情,达到师生互动,生生互动,高效热情的课堂效果,这就是多媒体技术给现代课堂尤其是公开课教学带来的巨大魅力。但是,我们也应该清醒地看到在公开课教学中,如果不能够科学合理地使用多媒体技术,那些丰富的声音、图像、视频往往会华而不实,喧宾夺主。那么我们究竟如何在公开课中合理地运用多媒体技术,避免使用上的误区,本文结合几个公开课课堂实例对多媒体技术在公开课教学中的运用做一个
3、分析和研究。 一、在公开课教学中运用多媒体技术手段应重点考虑以下三个因素 采用多媒体技术作为教学手段,教师应该考虑多种因素,包括学校的多媒体硬件状况、师生的运用水平、教学目标、教学设计、采用的教学策略、以期达到的教学效果等,要选择最形象、直观、最能恰如其分说明问题,最大限度地激发学生学习兴趣,开发学生智力的多媒体技术手段,我认为教师在公开课教学设计中就应该重点考虑以下三个因素: 1.所采用的多媒体技术能否解决学科教学的难点,突破时空障碍,创设立体化教学的情境。 比如以往化学教学中物质微观结构比较抽象,学生难以理解,而多媒体可以有效地整合文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息,为学生创造一个三
4、维立体与时间可以前后推拉的立体时空型的学习环境,提高学习效率。98 年我校化学教师在一堂化学公开课上就充分利用 3DStudioMAX 这个软件对三维图处理的高超能力和虚拟技术,将物质微观现象进行模拟,把宏大场景作微缩处理,对瞬变进行定格分析,变静态为动态,化抽象为具体,化枯燥为生动,帮助学生形象直观地了解物质微观结构。学生通过在电脑上各自操控物质微观结构虚拟模型,掌握了技能、学会了学习与研究的方法,提高了学习技巧,还培养了学习的能力。这堂课有效解决了化学微观教学的难点,开创了化学物质微观结构教学的新境界。 2.所采用的多媒体技术能否创设生动的学习环境,促进学生进行有效科学探究。 公开课上,教
5、师如能恰当地使用投影、幻灯、录像或计算机等媒体,给学生提供新鲜生动的学习对象和学习榜样,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,发挥寓教于乐的学习优势,使学习变得轻松愉快,会收到很好的教学效果。例如,我校一位高中生物教师在引导学生学习“生长素的发现”内容时,通过动画设计一组对比实验:把燕麦胚芽鞘分别放在均匀受光、单侧受光和完全黑暗的环境中,请同学们预测这三组燕麦胚芽鞘的生长情况(学生很容易错误的认为:第一组直立生长;第二组是向光生长;第三组是不生长)。但是当动画展示出实验结果(分别为:直立生长;向光生长;直立生长)的时候,学生预测的结果与给出的实验结果不同,使学生对问题产生了极大的兴趣,激发出了
6、探寻真理的主动性。在这一教学环节使用计算机动画技术,将动感化的表现手段和艺术完美结合,学生仿佛亲身体验了这种生命的运动,生动形象,感染力强,提高了教学的有效性,在科学方法和科学精神上给学生以启迪。 3.所采用的多媒体技术能否解决学生在学习过程中的被动地位,实现学生学习方式的转变。 在公开课教学中可以通过学生与计算机的交互对话,自主选择学习内容,自主选择练习次数和形式,还可以通过网络或素材库的查询,收集相关的文献资料、音响资料或相关知识。同时,学习过程中通过计算机的网络平台,实现学生之间的讨论、交流等互助学习的形式,从而建立起“合作学习”的良好氛围。例如我校语文教师一堂致橡树网络教学公开课中,开
7、课教师收集、制作、整理了大量有关诗歌的材料,制作成致橡树学习网页,指导学生了解诗歌的象征手法,诗中意象及形式结构所蕴涵的感情和意义。在教学过程中教师还引入 bbs 在线讨论、教师博客等工具,加强师生、生生之间的交流,发挥学生的互动学习和协作学习。一位学生在课后感慨地说:“原来读诗歌感到茫然不知所措,通过这个网页学习感到诗歌真是有趣极了。”这也就是说,整个教学对资源是开放的,学生在占有丰富资源的基础上,完成各种能力的培养。学生成为学习的主体,教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。 再如我校物理组老师开设研究性学习课摩擦力,教师从研究性学习的特点出发,突出学生的主体性和参与性。在整个研究过程中
8、,从研究方案的形成、实施,到最后任务的完成都是由学生自主完成。学生分成不同的子课题组,自己去网上找资料,对信息进行筛选,并制作成不同的主题网页,课上进行信息的交流。教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法进行必要的指导。这一新的课程形式充分调动了学生的积极性,突出了学生的主体作用和协作学习,培养了学生获取信息、分析信息的能力。课后,学生兴奋地议论:“这是一节我们从未上过的课,有一种全新的体验,是我们在主动学习!” 二、关于多媒体技术在公开课教学中运用的思考 1.多媒体技术在公开课教学中运用应正确处理多媒体技术与教学目标的关系。 在拍摄多堂公开课教学中我发现,有的公开课上多媒体课件不是在为教学目标
9、的达成而引入,却是为赶时髦而引入,把多媒体课件当成课堂教学的装饰品;把多媒体当成获奖的一个筹码;或者片面的认为只要教学手段现代化了,课堂教学效果一定很好,所以设计的多媒体课件往往是一味的追求画面的美观和生动;更有甚者,干脆是把多媒体课件当成电子黑板等等。教学目标是课堂教学的根本,而多媒体的灵魂则是教学思想的体现,所以多媒体课件的设计必须有助于教学重点的突出,有利于教学难点的突破,为教学目标的达成服务,为学生的可持续性发展服务。 2.多媒体技术在公开课教学中运用应从教学实际出发,将传统的教学手段和多媒体技术交互使用,采用合理的教学手段和模式。 采用合理的教学手段和模式必须考虑学校的具体情况与学生
10、的实际学习能力,从实际出发,做出客观的选择,不管科技与网络发展到何种地步,教学手段仍应是丰富多彩的。传统教学模式固然有许多不足之处,但许多课程并不适合多媒体课件的教学模式,如在地理课教学中学习地壳的物质构成时,用多媒体信息就远不如用矿物实体展示效果更佳。多媒体技术的运用与传统教学模式并不存在矛盾对立,两者是互补统一的,在教学中,要树立整合思想,要把现代化教育手段和传统的教育手段(教具、学具,甚至黑板)有机结合起来使用,优势互补,使教学手段整体优化。 3.在公开课教学中运用多媒体技术要以充分发挥教师的主导地位为前提。 有的开课老师在教学中过分依赖于多媒体教学手段,从组织教学到基本训练,从新授课到
11、巩固复习课都制作成课件,把所有的教学环节都交付于多媒体课件去执行。他们认为标准的录音,总比自己的方言动听得多,专家级的作品总比自己的板书手绘强得多,结果把自己变成了计算机的操作员。然而,这些教师没有想到,学生身边的师长,有时候一个赞同的表情,或一个满意的微笑作用,是任何一种多媒体信息都无法传达的。我们应该清楚地意识到多媒体技术仅仅是为优化教学过程而采用的一种教学手段。教师是教学活动的指导者、组织者,多媒体教学必须发挥教师的主导作用,才能够更好地把学生培养成知识的主动探索者。当多媒体使用的设计方案与课堂教学的实际现状不相符、与根本性的教学目的相背离时,应该果断地调整教学过程,决不能成为电脑的奴隶
12、。 综上所述,在多媒体技术日益成为教学平台的今天,多媒体技术作为一种现代的教学手段,如果在公开课教学中使用得当,会使师生们的教与学事半功倍,而使用不当则会使教学过程表面热闹好看,但实际效果大打折扣。我们需要进一步开展教学方法的研究和创新。研究如何创设引人入胜的教学过程和情景,使学生充满认知兴趣,变“要我学”为“我要学”,促进学生自觉地形成获取知识、技能和技巧的能力。说到底,多媒体技术毕竟只是教师手中的一种工具,它必须在一定的条件下才能发挥最大的效用,无条件运用有可能妨碍教育教学的发展,怎么用好它是每个新时代教师必须面对的一个重要课题。 参考文献: 1李克东.教育技术学术研究方法M.北京:北京师
13、范大学出版社,2003. 2祝智庭.现代教育技术走向信息化教育M.北京:教育科学出版社,2002. 3教育部基础教育司.新课程理念与创新M.北京:高等教育出版社,2004. 4何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法J.电化教育研究,2005(1). 新课程背景下的公开课怎样上得精彩【摘要】：每位教师都希望自己的课能上得精彩，大家也都在为此不断探索与实践。在新一轮课程改革大潮的冲击下，许多教师困惑了，怎样的课才是新课程所需要的，怎样才能上好一节成功的公开课？作者以地理公开课教学为例，浅谈一节成功的公开课要上得精彩，应在新、趣、实、美四个方面下功夫。 【关键词】：新课程; 公开课; 精彩 每
14、位教师都希望自己的课能上得精彩，大家也都在为此不断探索与实践。在新一轮课程改革大潮的冲击下，许多教师困惑了。新课程的教育教学理念刷新了原有的教学观念，这意味着教师要改变乃至抛弃许多曾经习以为常，引以自豪的教学方式方法。那么怎样的课才是新课程所需要的，怎样才能上好一节成功的公开课？私以为：一节成功的公开课应在以下几个方面下功夫。 一、公开课要新-推陈出新 新课程背景下的公开课要求新颖别致，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，要努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破，让人耳目一新。那么如何才能做到推陈出新呢。 （一）需要有崭新的理念包装课程 教师的教育教学观念决定着教师的行为，教师观念转
15、变是有效进行课堂教学的关键。观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的教学效果。教师要树立全新的知识观，人才观，教学观，资源观，评价观。这就要求教师多看新课程理论书籍，在自己的床头、办公室、书房多放一些相关的书，要求自己坚持每天看上几页并写读书摘记，如此一来，一旦积累了较为丰富的全新的理念，并用这些理念来指导并设计一堂课，那么，这样的课才显得丰满而不俗套，新颖而不陈旧。 （二）构思新颖别致，有创意 俗话说 预则立，不预则废，一堂成功的公开课需要高超缜密的设计，而教学设计思路的不同，课堂教学效果也大不相同。公开课设计要出其不意，有特色，让人耳目一新，那么又如何做到这一点呢
16、？ 我认为第一步是要思课，确定一个公开课课题后，不要忙于写教案，要用心钻研教材，揣摩课题内容，谋篇布局，思考教法，研究学法，拟出提纲，总体设计。这就犹如导演编剧本，要有全局思想，同时要反思自己教过的成功课例、回忆听过的公开课，借鉴其中的闪光点，最后统筹兼顾，理清结构，一气呵成，写出教案。第二步是尽可能多地寻找相关的教案、课件，可以是教参上的教案，也可以是网上的教案，拿到教案后不是找好的教案照搬照抄，而是集各大教案之精华，取其闪光点，集思广益，再结合自己教学特色、学生实际，创设出符合自己教学风格的教案来。 二、公开课要趣-盎然成趣 兴趣是激励学生自觉学习的动机。据一项对高年级学生进行的关于课堂的调查发现，现在学生所需要的课堂有以下特征： 课堂上最快乐的事-交往； 课堂上最感兴趣的内容-新奇而富有挑战； 课堂上最喜欢的学习方式-自主学习。 那么，在一节公开课上如何激发学生的兴趣
