《小学一年级美术上册《像什么呢》名师公开课配套说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级美术上册《像什么呢》名师公开课配套说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐像什么呢一、教学理念：本 取 会“ 魔 ”的趣味性的教学内容， 学生在撕一撕、 一 、画一画的活 中 行平面造型， 近一年 学生的生理、心理特点。学生以偶然得到的 形状 行想象， 以一个十分感性的 材融合了一个理性的思考，使起始年 的学生从游 活 中 得启 ，培养了想象与 造能力。本 “撕出来的形状像什么呢？”展示教学内容。一是将 随意撕一撕，根据撕出的两 引 学生想象。二、教学目 ：1、培养学生的合作、想象与 造能力，激 学生 厚的学 趣。2、了解、掌握撕 、想象的方法，用自己喜 的方式 行撕 、想象 作。三、教学重点：先撕 后想象再添画。四、教学 点：根据撕出的 形状特点 行巧
2、妙的想象、添画。五、教学 程：1 撕 添画1） 今天 小朋友和老 一起来做“跟我学”的游 ，好 ？（音 同步） ： 你跟我 做。生：我就跟你 做！2）教 示范 学生第一次作 。坐姿拿出袋子里的小 撕仔 察老 怎么是撕？学生跟着撕，然后放好。老 将 撕成两 ，我 拿出其中的一 ，大家看看像什么( 化位置 ) ？（揭 ）生：像什么帖（ 帖的位置）教 添画（靴子）。老 添画了几笔 出了靴子，你会 ？如果你有其他想法，你也可以把它 成其他 西。下面我 想好后 好，添画！看看 最 明。表 学的快又好的学生，并 励。（ 物投影 展示）2） 才我 了一 ， 剩下一 像什么呢？生：（教 化位置的 放 学生 想
3、）老 里的收集一些 片，你看看和它有什么 系， 哪些比 像。 （ 片欣 ） 你看它像什么？除了 些你 能想出其他的 ？哪位小朋友 上台来 一 ！ ：你准 把它 成什么呢？你先怎么做？ ，再 （提醒 的位置并提示注意胶水怎么 ）画！ 作品。小朋友你 能用最快的速度添画出与众不同的形象来！（ 意） 把撕出的两 成两个不同的 西！1名校名 推荐2 欣 3) 看到小朋友玩得 么开心，机器猫也 着它的 活来到我 堂上了。注意看机器猫是怎么“ ”的。（演示 件。）机器猫拿出其中的一 ，把它撕成三 ，（手示范怎么撕成三 的）添画成蜻蜓； 把另一 也 成了蜻蜓，猜猜猫把最后一 成什么。 成不同的三支蜻蜓。一
4、三 片 成不同的蜻蜓！ 景（三座小山， 山上 有小 小草） （跟山有 系的景物）看着是什么？美 ？美在什么地方？（山里画了什么，山的外画了什么） （深色 上用浅色装 ）（ 、造型夸 ，突出它 的凶猛） 是 啊， 什么用白色呢？你喜 ？ 什么？你从那里看出他凶狠的？（眼睛爪子嘴巴） 的身体是黑色的，能用黑笔画 ？它合起来是一 。汽 （不 可以在形状的外面装 ， 可以用蜡笔在里面装 ）火 （ 向 接）看什么来 西来了，你最喜 哪一 ， 什么？你看汽 画的多 致阿，它用什么材料画的？亭子（横向 接） 子你 了什么？和前面的有什么不同？ 无 机器猫把 撕成几片，它每一片都用上了，而且都能把它 成同一
5、西，你 它 害 ？好， 才机器猫 我 来了 么好的作品。你 想不想也 它 上几 回去 它欣 呢？。 ：下面你 想和机器猫比比 明 ？屏幕上的 片看看能 你启示 ？3 学生作 将 随意撕一撕，将不同的 想象成相同或不同主 内容 行添画。4 学生作品（学生互 ）2名校名 推荐像什么呢说课本课是小学一年级美术课第一册中14 课像什么呢，从儿童的心理发展上来分析，一年级的学生心理特征属于意愿性，其认知水平属于平面知觉的直观动作思维。因此，本课的教学设计中，让学生从撕各种基本形开始，由浅入深地激发想象添画熟悉的形象，让他们积极思考，相互讨论、交流，从单个形象到组合形象，再到整幅拼贴。总之，教学中，让学生
6、的兴趣和信心永远高与作品的难度。这样，学生才会不断体验成功的乐趣，走向探究的高地。教 材选取纸张会“变魔术”的趣味性教学内容，让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，贴近一年级学生的生理心理特点。学生以偶然得到的纸块形状进行想象，以一个十分感性的题材融合了一个理性的思考，使起始年级的学生从游戏活动中获得启发，培养了想象与创造能力。教 材以三个版块，围绕“撕出来的形状像什么呢？”展示三个教学内容。一是将纸随意撕开，选择其中的一块进行想象“像什么呢？”，然后进行添加完成。二是将纸随意撕开，把所有的纸块全部利用起来，想象成同一主题。 三是巧妙运用废旧纸张，采用多种撕法，利用所有纸块形状进行多种想象，创新形象。本课的教学重点是先撕纸， 后想象， 再添画。 教学难点是根据撕出纸块的形状特点进行巧妙的想象、添画。在 课堂上，有的学生在撕纸过程中会将纸撕得粉碎，这样难以想象成新形象。因此我课前控制好纸的大小，课堂上则要求学生撕几块。有的学生为了求新，在添画过程中会出现以画为主而不考虑纸块形状，所以我会要求学生想象得要合理巧妙。同时，在作业过程中，有的学生做成“撕纸贴画“，这时我会及时纠错，随时点拨。总之本课程的全过程就是学生自主学习， 主动探究的一个过程， 充分体现了学生在学习中的主体意识。3
