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1、名校名 推荐春雨的色彩学习目标1. 认识“线、论”等11 个生字，会写“红、绿”等6 个字。2. 正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3. 喜爱春天，有主动积累词语的意识。教学重点、难点1. 识字、写字。2. 正确、流利地朗读课文，感受春天。教学准备1. 学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。2. 多媒体课件。3. 生字卡。教学流程一、联系生活，激趣导入。1. 最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。2. 课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）
2、大家读一读，议一议。自由读，同桌互读，指名读。读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）3. 朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）读：拼读；小组读；集体读。认读“欢” 阅读了这段话，你有什么疑问吗？提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？二、创设情景，感悟对话。1. 自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？A. 你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜
3、”1名校名 推荐B. 在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？2. （课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）说说田野里有哪些鸟。3. 分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？四人小组合作学习组代表汇报讨论结果。 （随机演示课件：春雨沙沙，草地、 树木变绿，桃花、 杜鹃花变红， 油菜花、蒲公英变黄。 ）4. 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！同桌一起找有关词语并圈画出来。指名汇报， （随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）认识：“淋、洒、滴、油”（课件出
4、示：淋、洒、滴、油）你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？5. 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。6. 分角色演一演对话，注意争论神情和语气。（课件出示全文）三、游戏活动，巩固识字。1. 我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）2. 读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？滴雨滴水滴欢欢乐欢笑题题目数学题绿绿树绿草四、指导观察，学会写字1. 我会
5、写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？2. 范写，弄清笔顺。 （课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）3. 学生试写，利用投景了评议。4. 学生书写，展示作品，点评。五、拓展活动，课外实践。2名校名 推荐1. 小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放春雨沙沙，配相关画面。 ）大家一起拍手唱起来吧！2. 课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）春雨的色彩课件制作说明目录（具体要求见教案）1. 激趣导入：五个画面。2. 感悟对话：七个画面
6、。3. 游戏活动：三个画面。4. 写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。5. 拓展活动：两个画面。所需资料、图片1. 第二册语文课本。2. 春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。3. 歌曲春雨沙沙 （配画面）。教学评价春雨的色彩是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。春雨是黄色的
7、，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。课堂中有一位小姑娘站起来说：老师，我想唱嘀里嘀里给大家听。是吗？老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。3
