《六年级下册语文导学案-1文言文两则(学弈)人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文导学案-1文言文两则(学弈)人教新课标（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 文言文两则学弈学习目标1、学会本课 3 个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。学习重难点理解句子，明白成功的道理。学前准备多媒体、课件。学时安排1 学时学习过程一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句， 有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）2、谈话：简介文言文，导入学弈师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同， 但都有一个共同的特点： 它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。学奕就是一篇优秀的文言文。
2、3、释题4、了解作者师：本文的作者是谁？（生答：孟子。 ）师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为 “孔孟”。他与弟子们合著 孟子一书，流传千古，影响深远。 学弈就出自其中。二、身临其境，人文合一师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引入故事情境出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口
3、张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路 150 号。2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读学弈这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。3、检查交流生读师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？师：谁来说说，他读的怎么样？师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？生：很拗口，不好读。师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。 不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。师范读。（课件出
4、示课文插图，师配乐范读）师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？生：没想到文言文也可以读得这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领： 速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。老师逐句教读。学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。 现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！ （生纷纷寻找。）每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：一组：说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。想一想这句话是什么意思？这句话应该用什
5、么语气来读？试着读一读，二组：谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。这句话是什么意思？这句话该怎么读？请试一试。三组：看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？这句话怎么理解？用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。四组：在 35 句中，哪一句点明了学弈的结果？这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？你是怎样理解文中最后两句话的？师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。 怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了（课件出示文字并配音：为你支招 A 组长将特别指令迅速通告全组。 B 小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。C 在组长的指挥下讨论并合
6、作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。 D 组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。 ）师：大家开始行动吧！学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。2、交流感悟，美文美读师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。第一部分：一组组长：我们组的第一个问题是： 说说弈秋是个怎样的人， 并找出相关的句子。这个问题由同学回答。生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。 ” 可以看出。师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。师：好
7、，让我们来看看大屏幕上的弈秋， 他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。 ）一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。师：其他同学要补充吗？生：我觉得用叹服的语气读更好。师：说得好，你们俩来试试。 （点两名同学试读，同学评价。 ）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句， 让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。 ）第二部分：师：让我们来看看下一个组的精彩表现。二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象， 并找出相关
8、的句子。生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听” 。）（指导释句并看图， 引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。）二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。 由我们组的 同学来解决。生：我觉得应该用一种赞赏的语气。师：那你来试试。（该生试读）师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。）第三部分：师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。三组组长：我们组的第一个问题是： 第二个人学习得怎样
9、？文中是自要描述的？由同学来回答。生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的： “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。 ）师：不错，这句话怎么理解呢？（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。 ）三组组长：我们组的第三个问题是： 这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。（其他同学 充： 可 出 浮、想入非非的感 。之后学生加 作演 ， 生共同 价。）第四部分： ：两个不同表 的学生后来会怎 呢？来听听四 的 言。四 ：我 的第一个
10、 是：在35 句中，哪一句点明了学弈的 果？由同学来回答。生：第三句“ 与之俱学，弗若之矣。 ”点明了学弈的 果。（ 件：两徒弟形象及3 5 句。）四 ：我 的第二个 由同学来回答。 （ 句，其他同学可用自己的 来 充。）指 学生 出一种感慨、 息的 气， 引 他 系生活 ， 两人 的 果是由于学 度不同造成的。四 ：最后一个 是：你是怎 理解文中最后两句 的？由同学来回答。（ 句）教 启 学生思考 两句 深刻的含意， 并指 出 句的 气及答 的余味无 。3、回 全文， 解 ： 了全文，你 有什么不懂的 ？生：老 ，我 得古人天天 么 ，多累呀！ ：你 个想法很有趣，不 ，在 开始上 我就介
11、了，文言是古代的 面 言，而非日常口 ，明白了 ？相机解 其他 ，学生能回答的 他 自己解 。指名 1 2 人，用自己的 人故事。全班配 朗 全文，全身心地感受文言 的快意与韵味。四、升 感悟，思 延1、 了学弈 个故事，你想 点什么？（ 自己、老 、同学、孟子、文中人 都可以。）2、 境想象：学 了 么 ，大家都累了，我 一起来 松一下好 ？甩甩手，晃晃 ，扭扭腰， 上眼睡吧，睡得真香啊！不知不 开始做梦了在梦里呀。你居然 到了弈秋的两个弟子， ，在以后的日子里，他 各自会怎 呢？会有什么 化 ？好了，就 故事在你的梦里 吧（学生伏桌做梦状片刻。）3、作 ： 写学弈故事。 背全文。板 ：学弈一人 心致志成功一人心不在焉失
