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1、XXX小学 语文 科第 三 册教案设计 （20XX-20XX学年度上学期）课题:1、场景歌课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 场景歌编排了四组量词短语，分别描绘了四幅场景，让学生直观感受大自然的美丽景色以及文中孩子们的快乐生活，并初步学习量词的使用。学生学情分析经过一年多的学习，这个阶段的学生已经具备一定的独立识字能力，他们可以借助拼音读准字音，读通课文，并且可以通过熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字减偏旁等方法来记忆汉字的自行，通过组词具体的语言环境中理解汉字的大概意思。教学重点难点重点：识字写字，朗读并背诵课文。难点：体会量词的表达效果，正确使用量词。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课
2、件、田字格课时2课时教学目标第一课时1.认识本课生字，正确、美观地书写本课生字。2.正确、流利地朗读课文。3.大致了解课文的主要内容主要内容。第一课时教学过程教师活动学生活动一、欣赏图片，谈话导入1.教师谈话春天到了，大自然里百花盛开，到处都是生机勃勃的景象，让我们一起去看一看吧!(教师播放大自然的美丽图片，学生欣赏。)学生互动第一课时教学过程教师活动学生活动2.鼓励学生交流自己在图片中看到了什么。3.教师过渡这节课，老师就带领小朋友们一起去这些美丽的场景看一看。教师板书课题场景歌，指名学生朗读课题。二、初读课文，识字学词1.教师这篇课文与我们以前学过的几篇课文有所不同，先听老师读一读，认真听
3、的同学一定会发现其中有趣的地方。2.教师有节奏地范读课文，学生认真倾听。3.指名学生交流听后的感受，根据学生的交流情况教师适当小结这篇课文有四小节，每一节有四个短语，每个短语都是“一”字头，而且读起来朗朗上口，很押韵。4.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通短语。5.教师检查并指导学生的初读情况(1)指名学生朗读第1小节：出示词语卡片：沙滩、一艘、军舰、帆船，指名学生认读，强调“艘”是平舌音，出示“军舰”的图片，学生欣赏。教师相机指导识字：“艘、舰”都和船有关。所以这两个字都是舟宇旁。再次指名学生朗读第1小节。(2)指名学生朗读第2小节：出示词语卡片稻田、花园，指名学生认读、注意正音，“园
4、”是整体队读音节。区别“园”的同音字。鼓励学生说说自己认识哪些还读“yuan”的汉字，根据学生的汇报教师相机板书：员、圆、原，鼓励学生在具体的语言环境中区别这一组同音字。再次指名学生朗读第2小节。(3)指名学生朗读第3小节：出示词语“一孔石桥、翠竹、一群飞鸟”，指名学生认读。单独出示“孔、桥、群”三个汉字，鼓励学生观察字形，交流识字方法，引导学生通过熟字加!熟字的方法记忆字形，利用偏旁帮助理解字义。(4)指名学生朗读第4小节：出示词语队旗、铜号、红领巾，指名学生认读，学生交流自己在图片中看到了什么学生认真倾听学生交流听后的感受学生自主朗读课文学生认读学生朗读第2小节学生朗读第3小节学生朗读第4
5、小节第一课时教学过程教师活动学生活动强调“领”“铜”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。出示“队旗、铜号”的图片，教师简单介绍，让学生了解相关知识。6.学生再次自由练习朗读课文、把课文读正确，读流利，争取读出节奏。7.再次指名学生分小节朗读课文，全班齐读。三、再读课文，整体感知1.巩固识字(1)教师随机出示词语忙片，指名读、开火车读、分组读、齐读等，进一步巩固学生的识字成果。(2)单独出示本课要求会认的12个生字，指名学生认读，说说自己是如何记住这些汉字的、在生活中的其他地方有没有见过这些汉字。(3)在学生观察交流的基础上、教师适当指导本课生字大部分都是形声字，可以借助“形旁表义，声旁表音”的特
6、点记住它们。如：滩、艘、舰、帆、稻、园、铜等。2.再读课文、大致了解课文内容(1)鼓励学生再次轻声朗读课文，边读边想每一小节主要捕写了什么。(2)指名学生交流，教师适当小结第1小节描写的是沙滩的景色.第2.3小节描写的是田野的景色、第4小节主要写的是一群少先队员。3.教师配乐播放与课文相关的场景图片，学生欣赏。四、出示生字，指导书写1.出示本课要求会写的10个生字，指名学生认读。2.鼓励学生口头组词，加强理解。3.引导学生观察字形.交流识字方法和书写要领。4.教师适当小结本课生字大部分是左右结构的，“桥、队、旗、铜、领”这几个字在书写时要注意左窄右宽，“孔、群”左右相称；“号”字中间一横要略长
7、、“园”的笔顺是先外后内再封口。学生再次自由练习朗读课文、把课文读正确，读流利，争取读出节奏指名读、开火车读、分组读、齐读等学生观察交流学生交流学生观察字形.交流识字方法和书写要领学生互动第一课时教学过程教师活动学生活动5.教师在田字格中范写：园、群、领、号，学生观察书写。6.学生自主描红、仿写，教师巡视进行指导，强调学生保持正确的坐姿和握笔姿势。五、课堂小结小朋友们，这节课我们阅读了有趣的场景歌，欣赏了美丽的景色，还认识了很多汉字和词语朋友。下节课，我们继续学习，还会发现场景歌里藏着更有趣的知识呢!学生自主描红、仿写学生互动板书设计1 场景歌沙滩 田野 少先队员园 群 领 号教学目标第二课时
8、1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容、体会大自然的美景和儿童们的快乐生活。3.体会量词的表达效果，在练习中提升学生的语感。第二课时教学过程教师活动学生活动一、检查复习，激趣导入1.出示词语卡片，指名学生认读。2.指名学生分小节朗读课文，并说说课文中主要描写了哪些场景。3.教师过渡：这节课我们继续学习场景歌，小朋友们一定会发现里面藏着更有趣的知识。三、精读课文，练习表达1.学习第1小节(1)指名学生朗读第1小节，说说这个场景中描绘了哪些事物。(海鸥、沙滩、军舰、帆船。)(2)教师出示沙滩场景图，引导学生欣赏并鼓励学生与同桌轻声交流自己看到的景物。(3)教师根据画面出示填空
9、练习：我来到了一片( )的沙滩，看到海边停着( )，一艘( )从大海远处渐渐向岸边驶来，( )在海面上自由地飞翔。(4)学生轻声朗读，自主完成填空后轻声读一读。(5)指名学生交流，根据学生的交流教师质疑同样是表示船，为什么用了不同的词?(6)学生思考、观察图片，进行交流，教师在学生交流的基础上小结：“艘”一般用来表示体型较大的船只，如“一艘军舰、一艘舰艇”；而“条”则表示小船，如“一条帆船、一条小舟”。2.学习第2小节(1)指名学生朗读第2小节，让他们说说如果要为这一小节配上插图，图上会画些什么。学生分小节朗读课文，并说说课文中主要描写了哪些场景学生朗读第1小节学生互动学生轻声朗读，自主完成填
10、空后轻声读一读学生交流学生朗读第2小节第二课时教学过程教师活动学生活动(2)鼓励学生轻声读读每一个短语，边读边想象，自己的眼前出现了什么画面。(3)指名学生交流，在交流过程中引导学生用上恰当的词语，使表达完整、清楚。(4)引导学生进行比较：“一方鱼塘”与“一个鱼塘”有什么不同“一行垂柳”与“一棵垂柳”有什么不同。(5)在学生交流的基础上教师小结：“一方鱼塘”强调水塘的面积比较大，说起来更文雅；“一棵垂柳”表示只有一棵柳树，一行垂柳表示沿着河岸边有许多垂柳，这样更能表现垂柳的多与美。3.学习第3小节(1)教师过渡欣赏完了沙滩和田园的景色，接下来我们到大自然中去看一看吧!(2)指名学生朗读第3小节
11、。(3)引导学生观察课本第17面的插图，鼓励学生用自己的话描述这幅美丽的景色，尽量用上第3小节中的词语。(4)结合插图，引导学生理解“一孔石桥”“一丛翠竹”所表达的意思。(5)全班齐读第3小节。4.学习第4小节：(1)教师在这样美丽的景色中，一群快乐的孩子外出春游啦!(教师多媒体出示课本第17面的插图)瞧，他们手持鲜艳的队旗，腰间挂着闪光的铜号，正向我们走来呢!(2)学生自由朗读第4小节，拓展想象这群“红领巾”在说什么，在唱什么?(3)指名学生交流，教师引导学生语言表达清楚、完整，重点体会孩子们的快乐心情。(4)指名学生朗读第4小节，指导学生读出孩子们的快乐心情。5.回归整体，练习背诵(1)学
12、生再次自由练读课文，在读正确读通顺的基础上读出节奏和韵味。(2)多种形式进行趣味朗读同桌分小节朗读、拍手打节奏渎、师生合作读、男女生对读等形式，让学生读出情趣，读出韵味。学生轻声读学生交流学生朗读第3小节学生用自己的话描述这幅美丽的景色，尽量用上第3小节中的词语全班齐读第3小节学生自由朗读第4小节学生读出孩子们的快乐心情学生再次自由练读课文，在读正确读通顺的基础上读出节奏和韵味第二课时教学过程教师活动学生活动(3)学生在熟读的基础上练习背诵，教师提示学生边背边在脑海中浮现场景的画面。指名学生分小节背诵，全班齐背。三、巩固练习，拓展提升1.出示课后练习题“说一说，看谁说得多”，学生自主阅读并在括
13、号里填上恰当的词语。2.师：小朋友们都在括号里填上了恰当的词语，下面就让我们来交流分享一下吧!生：我填的是“一方鱼塘，一块稻田，一孔石桥，一丛翠竹，一只海鸥，一条帆船”。师：这位小朋友很会学习，把课本中刚刚学到的词语填到了括号里。那么，其他小朋友有不同的填法吗?生：我和他填的不一样，在“一( )海鸥”中，他填的是“一只海鸥”，我填的是“一群海鸥”。师：能说说你是怎么想的吗?生：因为我觉得一只海鸥很孤单，一群海鸥有好多只，在一起很快乐，所以我就填了一群海鸥。师：真是个有爱心的孩子。是啊，如果我们要表示的意思是只有一只海鸥，就要填。一只海鸥。如果我们要表示有很多只海鸥，就可以写“一群海鸥”。那么，如何表示有两只海鸥呢?学生思考交流，在学生交流的基础上教师明确：两只海鸥可以用“一对海鸥”来表示。教师小结：小朋友们，同一种事物，如果使用的量词不同，那么所表达的意思也不一样。所以，在我们平时说话和写句子时，要根据自己的需要正确使用这些词语。3.教师出示拓展练习：一片( )一座( )一面( )一把( )一条( )4.指名学生交流，鼓励学生有不同的答案，引导学生体会同样的量词可以用来表示很多事物。学生在熟读的基础上练习背诵学生自主阅读
