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1、小学数学一年级上册备课资料 教师备课手册 教材：人教版一年级（上册）任教学科： 数 学任教年级： 一 年 级 任教教师： 第一单元：准备课单元教材分析：本单元的教学内容是第2页的内容单元教学目标：1、通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2、在比较物品多少的活动中，了解学生对”同样多”多或少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。3、了解学生语言表达情况，倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。单元教学重、难点1、帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。2
2、、渗透一一对应的比较方法，会用一一对应的方法比较物体的多少单元课时安排：约课时 NO：1教学内容：第25页（数一数）教学目标：1、在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。教学重点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。教学难点：能正确数出图中事物的个数，培养学生有序数数的思想教学准备：ppt。教学过程：一课前自学自学提示：这幅图上都有些什么？(从图中你看到了什么？)分别数出你所看到的物体的个数跟同桌说说
3、？二创设情境，提出问题激发兴趣()数数：从数到()师：这是一所漂亮的小学校，今天是开学第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了，看看图中都有什么？引导学生逐一数出至的人和物师：大家都会数啊!真不错，我们能不能按照一定的顺序，先数数数目比较小的，再数数目较大的()数出数量是的事物一面国旗，用数字表示找一找，图中还有什么可以用数字表示()数出其他数量的事物注：数数量是以上的人或物时，让学生说说是怎么知道其数量的？让学生到台上数数看师：小朋友们，你们发现这样数有什么好处吗？师：如果以后让你数数，你打算怎么做？(适时渗透有序数数的方法)三认读至各数() 同桌互相读一读() 数身边的数师：这幅图中这么多事物能
4、用数表示，在我们周围或生活中有没有可以用数来表示的事物？() 说一句带数的话四小结NO：教学内容：比多少（第68页）教学目标：1、 使学生初步认识一一对应，知道”同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义2、 通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德3、 通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣教学重、难点：使学生初步体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少教学准备：师：数字卡片一套（110），小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套（110）教学过程：一、 课前自学：看图编一个简短的故事，并说给同桌听二、主动探讨，
5、获得新知请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少1、 创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、 引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，
6、我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）3、 动手操作，理解新知()师引导学生摆”同样多”第一行摆个三角形，请学生摆圆和三角形同样多()小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应”教学”多”少”()图上有几只小猪？一共有几根木头？()一个小猪对一根木头比，谁多谁少？木头多，小猪少师：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少()图上还可以比什么？操作()第一行摆个三角形，第二行摆圆圆比三角形多个()第一行摆个五角星，第二行摆圆五角星比圆多个三、巩固 1、 说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁
7、就先说）学生完成第页的14题。四总结今天我们学习了比多少，知道在比较时，可以一个对着一个比，用一一对应方法，就会得到正确的结果第二单元：位置一、教材内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” （用两个数来确定物体的位置）。这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。“上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。二、教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学
8、生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。NO：教学内容：上下教学目标：使学生会用”上”“下”描述物体的相对位置使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置通过直观演示和动手操作，使学生认识”上”下”的基本含义，初步感受它们的相对性教学重点：认识” 上” 下”位置关系的基础含义能正确地辨认和描述物体的上下位置关系教学难点：能正确辨认和描述物体的上下位置关系教学准备：PPT教学过程：一自学指导：观察书本第页，说说你看到了什么？二情境导
9、入，探究新知师：小朋友们，听说过南京长江大桥吗？今天，我们就一起去参观南京长江大桥，一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示)师：说说你看到了什么？举出生活中有关上下的例子国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面观察画面，体会上下的含义师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画)你的鼻子下面是什么？还可以怎么说？嘴巴上面是什么？三巩固提高拍手游戏() 师发口令，上下拍手() 听反语，师说上，生在下面拍，师说下，生在上面拍听口令，摆一摆书本第页做一做画一幅自己最喜欢的能表示上下关系的图画四课堂小结今天你学到了什么？NO：教学内容：前后教学目标：使学生能够在具体的生活实践或游戏中，体验前后位置
10、关系，能确定物体的前后位置顺序培养学生前后的空间观念教学重点：前后位置的确定教学难点：前后空间观念的培养教学准备：多媒体课件教学过程：一自学指导你的前面是谁？你的后面是谁？谁在你的前面？你在谁的前面二新课导入老师请名学生上讲台排成队列在老师的口令下，学生按要求调换位置引导学生用”()同学在()同学前面，在()同学后面，()同学在最前面”等较规范的语言来描述三探究新知 师：你看到了什么？(课件出示同学跑步的画面)谁得第一名？谁是最后一名？谁在谁的前面？谁在谁的后面？同桌交流上公交车图师：这些人在干什么？王英的前面是()，()在王英的后面四巩固提高说一说你的前面是谁？后面是谁？你的前面有几个同学？
11、后面有几个同学？你排在第几位？完成课本第页的”做一做”五小结通过今天的学习，你有什么收获？NO：5教学内容：左右教学目标：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们
12、常常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？（学生自由回答）3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）师：请小朋友们记住，“
13、左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验“相对”，加强理解1、找一找 （计算机演示图意）2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）2、想一想师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）
