《部编二年级语文上册 曹冲称象（表格式教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编二年级语文上册 曹冲称象（表格式教案）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XXX小学 语文 科第 三 册教案设计 （20XX-20XX学年度上学期）课题:4、曹冲称象课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 曹冲称象记述了曹操的儿子曹冲七岁时，想出了称大象的好办法，赞扬了曹冲的机智过人，教育小朋友们遇到问题时要像曹冲那样善于观察和思考。学生学情分析二年级的学生，已经具备了一定的识字量和自主学习的能力，可以借助拼音读通课文，并能初步感知课文的主要内容。但是由于受到年龄和思维能力的局限，他们对于课文中所要表达的情感体会还不够深入。教学重点难点重点：识字写字，理解课文内容。难点：用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、词语卡
2、片、有关曹操和曹冲的资料课时2课时教学目标第一课时1.认识本课生字，学习“称、量”2个多音字，正确、美观地书写本课生字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文的主要内容。第一课时教学过程教师活动学生活动一、出示图片，激趣导入1.教师出示文中主要人物曹冲的图片，学生交流课前搜集到的有关曹冲的资料，教师简要介绍曹冲是曹操的儿子，曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱，曹操几次对学生互动第一课时教学过程教师活动学生活动群臣夸耀他，有让他继承王位的意思。不过曹冲还未成年就病逝了，年仅十三岁。2.教师激趣：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。3，教师板书课题曹冲称象，
3、指导学生认读“曹、称”这两个生字，指名学生朗读课题，鼓励学生说说从课题中能获得哪些信息。二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，指名学生交流自己听到了哪些内容。2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3.分段初读课文(1)指名学生朗读第1自然段：出示词语官员，鼓励学生说说“员”。还能组哪些词(队员、团员、员工等)。区别“员”的同音字：原、园、圆。鼓励学生分别组词，在具体的语言环境中加以区别。再次指名学生朗读第1自然段，指名学生交流这一自然段的主要内容。(2)指名学生朗读第2自然段：出示词语柱子、议论、到底、多重，指名学生认读，强调“柱”“重”都是翘舌音。指导识字引导学生
4、关注生字的偏旁，“柱”是由木头做成的，所以用了木字旁；“议论”是指很多人说话，所以用了言字旁学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别。再次指名学生朗读第2自然段。(3)初步学习第3自然段出示词语称一称、一杆大秤、砍树、做秤杆，指名学生认读，相机正音。学习“称”这个多音字当表示“称象、称东西、称一称”时读第一声，另还可读作“chen”，“cheng”。(旧同“秤”)。指导识字区分“做”与“作”，鼓励学生分别组词，在具体的词语和句子中区别这一组同音字。指名学生朗读第3自然段，指导学生读通句子，读好人物的对话。(4)初步学习第4自然段出示词语七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后，指名学生认读，
5、学生认读“曹、称”这两个生字学生认真倾听，交流自己听到了哪些内容学生朗读第1自然段学生交流这一自然段的主要内容学生朗读第2自然段学生关注生字的偏旁学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别学生读通句子，读好人物的对话学生认读第一课时教学过程教师活动学生活动根据学生的认读情况相机正音，正音后再次指名读、开火车读、齐读。指导识字出示生字“岁、站、船、线”，鼓励学生交流识字方法，根据学生的交流情况，教师引导学生根据汉字的偏旁理解字义。指名学生朗读第4自然段，根据学生的朗读情况适当进行指导。(5)指名学生朗读第5自然段，出示词语“重量”，学习“量”这个多音字，鼓励学生说说在什么情况下读“ling”，
6、在什么情况下读“ling”。4.学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。5.再读课文，初步了解课文的主要内容：(1)在学生练读的基础上再次指名学生分自然段朗读课文。(2)鼓励学生说说每一段大致讲了什么内容。(3)在学生交流的基础上教师小结：可课文主要讲为了知道大象有多重，人们想出了几种办法，只有曹冲的办法最好。三、巩固识字，指导书写1.教师出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式，进一步巩固学生的识字成果，确保每-_位学生都能正确地认识本课生字。2、出示本课要求会写的10个汉字，鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中加强理解。3.学生自主观察，交流记忆方法和书写要领。4.
7、教师指导本课生字主要是左右结构，在书写时要注意左窄右宽。教师重点范写：“底”“船”“然”，强调“底”是半包围结构，里面的“氐”要写得半藏半露，最后一笔点不能忘嘴。字左半部的“舟”字做偏旁时，横要改为提画，不能出头；“然”底部的四点底书写时要均匀分散，第一点是左点，略往左斜。5.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和良好的书写习惯。学生交流识字方法学生朗读第4自然段学生朗读第5自然段.学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利学生交流指名读、开火车读、男女生对读学生自主观察，交流记忆方法和书写要领学生自主描红、仿写第一课时教学过程教师活动学生活动四、课堂小结小朋友们，通过这节
8、课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还大致了解了曹冲称象这个故事的主要内容。那么，曹冲称象的方法为什么好呢?下节课我们继续学习。师生互动板书设计4 曹冲称象其他方法 曹冲的方法底 船 然教学目标第二课时1.理解课文内容，说说其他人提到的几种称象方法为什么不好。2.能用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙、简便。3.在对比学习中体会关键词话的作用，练习用“才”“到底”说句子。第二课时教学过程教师活动学生活动一、回顾旧知、质疑导入1.教师出示词语卡片，4行名学生认读。2.指名学生说说课文的主要内容，根据学生的交流情况教师加以引导，使学生语言表达更清楚、明白、规范。3.教师质疑过渡：为了称出大象
9、的重量，人们究竟想出了哪几种方法，为什么只有曹冲的方法最好呢？这节课就让我们来一起研究这个问题吧！二、对比思考，感受巧妙1.学习第1、2自然段，了解故事的起因：(1)学生自读课文1、2自然段，说说故节中有哪些主要人物。(2)出示大象图片，指名学生结合文中的句子，说说大象的样子。(3)教师过渡：古时候，人们很少见到大象这种庞然大物，他们边看边聊(结合文中句子和学生的生活实际，理解“议论”一词的意思)，不禁想到了一个问题。(4)教师出示句子“这么大的象，到底有多重呢?”指名学生朗读，读出人们心中的困惑。(5)对比出示句子“这么大的象，有多重呢?”和“这么大的象，到底有多重呢?”指名学生说说这两句话
10、有什么不同，分别朗读，体会语气的不同。(6)鼓励学生结合自己的学习和生活实际，练习用“到底”一词说句子。2.学习第3自然段，理解官员们称象方法的不可行：(1)学生自由朗读第3自然段，边读边想官员学生说说课文的主要内容学生自读课文1、2自然段学生结合文中的句子，说说大象的样子学生朗读，读出人们心中的困惑学生结合自己的学习和生活实际，练习用“到底”一词说句子第二课时教学过程教师活动学生活动们想到了哪些称大象的方法?(2)指名学生交流，在学生交流的基础上教师适当小结方法有一个，就是造一杆大秤。(3)教师进一步引导学生思考这种方法的可行性，鼓励学生再次朗读第3自然段，并与同桌轻声交流自己的想法。(4)
11、指名学生交流，引导学生语言表达清楚明白，用上一定的关联词。(如虽然可以造一杆大秤，但是没人有那么大的力气提起这杆大秤。)(5)指导学生朗读人物的对话：学生练习朗读对话，教师指导学生在朗读时，要把自己当成说话的人，体会说话人的心情。指名学生朗读曹操和其他两个人的对话，根据学生的朗读情况师生共同评议，教师适当进行范读。再次指名学生分角色朗读人物的对话。(6)教师小结：是啊，官员们倒是想出了办法，可是这种办法不行，所以曹操听了直摇头。3.学习第4.5自然段，体会曹冲称象方法的巧妙：教师过渡：难道真区没有办称出大象的重量了吗?就在这时，一个七岁的孩子站了出来，他就是曹操的儿子曹冲。一个连许多大人都解决
12、不了的问题，难道这个七岁的孩子能想出好办法?请同学们认真读一读第4自然段，看看曹冲的办法是什么。学生轻声朗读第4自然段。指名学生交流曹冲一共说了几句话(5句话)，哪几句话写了他想到的办法?(第2,3,45句话。)师：同学们，请认真看看课文的插图，再读一读第2.3.4.5句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤。生：第一步是把大象赶到船上去，因为大象很重，所以船会往下沉，这时在船吃水的地方作一个记号。生：第二步是再把大象赶上岸，往船上装石头，学生交流学生互动学生朗读人物的对话师生互动学生交流曹冲一共说了几句话师生互动第二课时教学过程教师活动学生活动一直装到船下沉到刚才的记号处为止。生：第三步就是
13、称船上的石头，石头的重量就是大象的重量。师：同学们说得很清楚，也很有条理，让我们一起通过动画演示来看一看吧。(教师多媒体出示动态演示图，让学生进一步直观感受曹冲称象的过程。)师：通过课文的第5自然段，我们知道了曹冲的方法，果然称出了大象的重量。那么，小朋友们发现这个方法为什么很巧妙吗?生：这个办法不用造一杯大秤。生：这个办法等于是把大象的重量转换成了石头的重量，而石头是一块一块的，很容易称出重量。师：是啊，许多大人都解决不了的问题，曹冲一个小孩子竟然解决了，要知道，当时的曹冲才七岁啊!教师相机出示句子让学生对比体会：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。(引导学生体会“才”字强调了曹冲的年纪很小，一个“才”宇，更能表现出曹冲的人小智大。)鼓励学生结合自己的生活和学习实际用“才”说句子。三、情境创设，练习表达1.教师创设情境当人们按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象重量的时候，一旁的曹操和官员们会说些什么呢?2.鼓励学生结合当时的情境，充分展开想象进行说话练习。3.指名学生交流，师生共同评议。4.鼓励学生把这个故事说给家人听，重点说清曹冲称象的过程。学生在熟读课文的基础上自主练习讲故事。5.指名学生进行讲故事展示，根据学生的表现师生共同评议，重点评议有没有按步骤说清曹冲称象的过程。师生互动学生结合自己的生活和学习实际用“才”说句学生结合当时的情境，充分展开想象进行说话练习学
