《部编人教版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》(节选)教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》(节选)教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 教学设计 教材分析： 本文回忆鲁迅先生生活中的一些片段、细节，抒发了萧红对先生真切的情感。被安排 在部编教材七年级语文下册第一单元第三课，属自读课文。这一单元人文主题是“杰出人 物” 。学习要求是“学习精读 ，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句和段落，字 斟句酌 ，揣摩品味其含义和表达的妙处，透过细节描写 ，把握人物特征，理解人 物的思想感情。” 学情分析： 学生从七年级上册第一单元就开始学习揣摩品味语言，体会作者思想感情。从第四单 元开始训练圈点勾画批注的阅读方法，不少学生已能运用这种方法自主阅读，部分学生还 需继续指导、训练，以提高阅读效率，培
2、养语文素养。 教学设想： 这是一篇自读课文，课堂上应把学习的主动权交给学生，通过教师引导，学生自主学 习落实单元目标中对人文主题的理解和语文要素的训练。本单元第一课邓稼先在教学 中采用精读，引导学生勾画关键语句或段落，揣摩含义，理解邓稼先的成就和襟怀，随文 学习了副词。第二课说和做记闻一多先生言行片段也是教读课文，教学中指导学 生勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果，赏析文中细节描写。在前两课学习的基础 上，学生可以用学到的方法开展自主阅读，所以在教学设计中我以萧红呼兰河传中一 段文字导入， 简单重温作者及其作品语言真实、细腻的特点。 再设计“一读” 、 “二品” 、 “三 说” 、“四比”
3、 四个学习环节。 “一读 ” 整体把握文章内容。 “二品 ” 是重点，揣摩语言 、 品析细节描 写 ，解决旁批问题，要确保将近三十分钟的时间完成，指导学生从问题 式批注 和评价式批注 两个角度入手细读文本，再全班交流分享，同时随文学 习 课文补白的介词知识。 “二品”做好了 ,“三说 ”(总结人物形象，体会作者感 情，总结写法 )就水到渠成。“四比 ”是课外阅读作业。通过比较阅读的方式，将课内阅 读习得的方法延伸到课外阅读中。一节课完成这篇长文的学习必须要有一个保障，即学生 充分预习！ 教学目标： 1. 自主阅读课文，概括内容，思考解决旁批中的问题。 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 2
4、. 品味细节描写，把握人物形象特征，理解作者的情感。 3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作品细腻的语言。 教学重点：概括内容，品味细节，理解情感。 教学难点：了解细节描写真实再现人物的作用。 课时安排： 1 课时 课前准备：熟读课文，思考旁批中的问题，圈点勾画批注,自学课本中介词知识。 教学过程： 一、导入 请同学们齐读这段文字： 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说 话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿 意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。
5、蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又 从墙头上飞走了一只白蝴蝶。 老师特别喜欢萧红呼兰河传中这段文字，充满了自由和欢快！孩子的语言，真实 而有活力！今天我们走进萧红的回忆鲁迅先生，感受萧红语言的独特，感受她笔下不一 样的鲁迅。课文读过的请举手，思考旁批中的问题并做了批注的请举手。 【设计意图】以学生小学学过的萧红 祖父的园子 中最有特点的一段文字朗读导入， 唤起学生对作者的认识及对其作品语言风格（PPT 用红色字体标出有特色的语言）的感 知。 课前布置学生带着任务预习，培养学生独立阅读、有目的阅读。 二、一读感知文本，了解鲁迅 1.出示任务：课文节选14 个片段展示了鲁迅先生的日常
6、生活场景，请简要概括。 2.提示方法：人物 +事件 3.划分任务 每组负责 1-2 个片段的概括，推选1-2 名代表进行交流。4.代表交流 要求：以接龙的形式完成， 其他学生注意听讲， 纠正不准确的概括。（1） 代表交流（2） 纠正概括 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 【预设】（鲁迅先生）笑声明朗走路轻捷；送客、嘱付车钱，留客吃饭；调 侃玩笑；会心的笑；深夜读信；随意处理校样（补充：校xi o 名词，学校，校官； ji o 动词，订正，校对。） ；许先生忙碌地工作；看电影让车；翻书休息；? 陪客、 熬夜工作； ? 尝鱼丸； ? 认真对待包纸； ? 忘我工作 5.师生小结 写人叙事类内容
7、概括：什么人什么事 【设计意图】一读梳理文章内容，训练学生提炼、概括信息的能力。 三、二品见微知著，发现鲁迅 （一）教师导入 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说： “这也值得写？这有什么好 写的？”这位友人的观点你赞成吗？ 观点要有依据，依据来源于文章，所以我们要细读文章，最好的方法是批注。同学们 已经基本会用批注的方法阅读。现在我们用问题式批注和评价式批注细品文章，去发现不 一样的鲁迅先生。 （二）指导批注 1.提示 问题式批注：回答课本中旁批的问题。提出问题并思考解决。评价式批注：从 细节描写的角度批注。从语言运用的角度批注。 2.示范 片段 1 中“鲁迅先生笑得连烟卷都拿
8、不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 这句运用神态、动作的细节描写，一组关联词“连都”，写出鲁迅先生笑得没了力 气，甚至于连小小的烟卷都拿不住了；副词“常常”，让我们看到鲁迅先生不是时时刻刻都 是严肃的，生活中的他更多的是乐观爽朗，平易近人，就是萧红所说的“笑声是明朗的， 是从心里的欢喜”，这样的描写一改大众心目中鲁迅严厉的形象，片段3 中“明朗的笑声冲 下楼梯来” “冲”这个动词既写出了笑声大，也写出了鲁迅先生的真性情，毫不掩饰自己内 心的快乐，再次印证了鲁迅先生是爱笑的。这两处关于笑声的描写瞬间拉近了读者和鲁迅 先生的距离。 3. 提问：老师是怎么进行评价式批注的？ 4.学生交流，明确评价式批注
9、方法。 【预设】示范批注将细节描写和语言运用结合起来评价，抓住动作、神态的细节描写 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 和关联词、副词、动词的运用分析鲁迅先生的性格。 5.划分任务 （1）14 组进行问题式批注，每组解决旁批中一个问题，思考这个问题是从什么角 度提出的？尝试提出新的问题并解决。 问题： 片段 3 中“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看 法吗？ 片段 3 中写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？片段 5 中“我”的回答 是否有所暗示？说说你的理解。 片段 9 中“许先生，周建人夫人海婴， ”这里的省略号有什么作用？ （2） 58 组每组做一个
10、评价式批注。 任务：片段 2：“他刚抓起帽子来往头上一扣， 同时左脚就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” 片段 6： “但他还是展读着每封由不同角 落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。” 片段 11： “从下午两三点钟起又陪下去常常陪到十二点钟”“还是坐着 还是坐着仍旧坐在那里。 ” 片段 13“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐准备着随时用随时方便。” （三）分组批注：补充完善批注（5 分钟，个人补充完批注，小组交流，确定发言代 表） （四）全班交流 【批注预设】 问题式批注 : （1） “喜欢吃硬的东西”和先生刚硬的性格有关，生病也不喜欢吃软食，正是这样的
11、 性格，先生面对敌人的时候才“横眉冷对千夫指”。 （2）写海婴，写许先生，真实再现鲁迅家庭生活的温馨、和谐。 （3）梅雨季，天晴了，我高兴，许先生和鲁迅先生也都笑着，多么温馨和谐、其乐融 融的场面。 “我”的回答似乎在暗示社会情况的好转，从 “冲破忧郁心境的展然的会心的笑” 可以看出。 （4）省略号表现了鲁迅先生在让车一事上的安排，先让女士、孩子坐车，真实诠释绅 士风度。 新问题：片段 3 中“我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生 还是在饭桌上举着筷子问许先生： 我再吃几个吗？ ”鲁迅先生胃不好为什么还想再吃几 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 个，吃东西为何还要问妻
12、子呢？ 鲁迅先生赞成我的提议，我做的食物不好，鲁迅先生虽然胃不好，还是在饭桌上举着 筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，既照顾了客人，又自然流露出对妻子的尊重和爱意。 评价式批注： 片段 2： “他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左脚就伸出去了，仿佛不顾 一切地走去。” “刚” 、 “一” 、 “同时”、 “就”四个副词用来修饰动词“抓”、 “扣” 、 “伸” 、 “走” ，四个动作几乎同时进行， 形神兼备地描绘了鲁迅先生走路很轻捷，行动很是果断。 片段 6： “但他还是展读着每封 由不同角落 里投来的青年的信，眼睛不济时， 便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。” “每封” 、 “不同角落” 这
13、些细节让我们看到鲁迅先生虽然对青年写信太草率深恶痛绝， 但还是读着每一封来信， 甚至戴着眼镜读到深夜。 既严格要求青年， 更能宽容地对待青年， 谁说鲁迅不可亲近？他是多么关心青年人啊！在那寒冷的年代给青年人带来了温暖和方向， 让人联想到“俯首甘为孺子牛” 。 片段 11： “从下午两三点钟起又陪下去常常陪到十二点钟”“还是坐着还 是坐着仍旧坐在那里。 ” 介词 “从” ，表时间之久， 副词 “还”表现先生将大部分时间给了客人和工作， “陪 到八点钟，十点钟”来访的客人似乎有说不完的话， 不舍离去，是多么信赖、亲近先生啊！ 片 段 13：两个“整整齐齐”，一个“方方正正”和片段11 中写书桌“整
14、整齐齐”，许先生的 三个“随手” 细节描写，细微之处也认真细致。三个“随手”不是随意，而是许先生也有好的生活 习惯，可能是受鲁迅先生影响吧！ （五）教师小结 这篇文章值得思考的问题有很多， 还有许多细节和语言可以好好品味， 课堂是有限的， 学习的空间是无限的， 同学们课下可以继续批注阅读。 现在老师小结一下， 质疑的角度有： 人物性格、写法、背景、文字标点文中的细节描写真可谓于细微处见真章，萧红在鲁 迅去世三年后写的这篇回忆文章，其实就是鲁迅日常生活点滴的纪实，作者信手拈来，在 平淡的生活状态下，琐碎的生活细节中呈现出一个平凡的鲁迅、伟大的鲁迅，真实可信， 感人至深。萧红写作此文时未对鲁迅先生
15、进行直接评价，也没有抒情的语句，但她对鲁迅 先生真切的感情流淌于真实、细腻的字里行间。 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 【设计意图】“品”是本文学习最为重要的环节，要安排充分的时间去进行。引导学生 到文字中涵泳。学生先思考解决旁批中的问题，再指导学生总结质疑的角度，学着质疑。 通过品味细节描写，副词、介词的准确运用，感悟鲁迅先生平凡中的伟大，体会萧红语言 真实细腻的特点，突破教学重点。 四、三说总结提升，学习写法 1.教师引导：请你们说一说 （1）我看到了一个 _ 的鲁迅。我感受到萧红对鲁迅先生_的感情。 （2）通过读萧红的回忆鲁迅先生 ，我知道了写人可以 _ 。 2.师生交流 【预设
16、】 （1）幽默爽朗、亲切随和、待客热情、爱护青年、认真严谨、忘我工作； 尊敬、爱戴、怀念。 （2） 撷取生活中的琐碎片段表现人物。 通过细节描写，真实细腻的语言再现人物。 “一枝一叶总关情”！ 【设计意图】学生在学习中不仅要善于发现，还要会总结学习所得，这是思维能力的 进一步提升。“说”的环节旨在于此。任务1 总结鲁迅形象，加深认识，体会作者的情感。 任务 2，从文本的阅读中习得写作的方法，突破教学难点。 五、四比比较阅读，能力迁移（课外阅读作业） 推荐作品：必读： 王安忆我们家的男子汉 思考：本文在写法上和回忆鲁迅先生有什么相同、不同之处？并选择一两处人物 细节描写做批注。 将你的思考所得记下来！ 选读： 萧红回忆鲁迅先生（全文） 鲁迅死 唐弢琐忆 【设计意图】语文学习最好的方法就是多读书、会读书。以本文的学习引导学生去阅 读关于鲁迅的更多的作品，进一步认识鲁迅先生，感悟先生的情怀、品质。同时，布置学 生阅读写法类似的作品 我们家的男子汉，进一步熟悉通过叙写生活片段
