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1、1第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段解决生活中的问题.教学目标：一、知识目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米100 厘米3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。二、能力目标：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。三、情感目标：1、使学生在学习
2、活动中获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。2、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米100 厘米。2、使学生初步认识线段。教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。22、在解决问题的过程中，建立长度观念，会初步的估量物体的长度。课时安排：4 课时第一课时 认识厘米教学内容：教材第 23 页。教学目标：一、知识目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初
3、步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。二、能力目标：培养学生观察、动手操作的能力。三、情感目标：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教具准备：各种尺子、回形针、图钉、棱长 1 厘米的正方体等。教学过程：一、创设情境：激发兴趣1、介绍古时候的长度单位：庹，拃。人们用庹量石头的一面的长度，用拃量布的长度，用脚量竹竿的长度。2、用拃作为长度单位量课桌的长度。生汇报量的结果。师：量的都是课桌的长度，为什么量
4、的不一样呢？3、结论：不同的人拃长短不同，用它作单位，得到的数值不够准确，要想得到的数值准确，就需要统一长度单位。4、用什么量呢？（尺子）3二、自主探究：1、认识 1 厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母 “cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米）找出自己尺子上的 1 厘米。还有哪段是 1 厘米？你发现了什么？（每一大格都是 1 厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。扣子的直径
5、、指甲盖的宽度、田子格的宽度、图钉的长，橡皮的厚度用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米又是多长？问：2 个 1 厘米是几厘米？4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上指出 6厘米的一段吗问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1从 0 刻度到刻度几就是几厘米；2用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3是几厘米，这几厘米里就有几个 1 厘米。）。3、学习用厘米量（1）尝试测量同一个学具（一根 8 厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：
6、测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。（2）用厘米量纸条举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。师：量时，要注意什么？4小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（全解第七页 5 题）（1）没对准 0 刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗
7、？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？ 四、今天我们学习了什么？通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？板书设计：统一长度单位庹 拃厘米，可以用 cm 表示，量比较短的物体，可以用厘米作单位。作业设计：完成练习一的 1、2 题。第二课时 认识米 用米量教学内容：教材第 4 页。教学目标：一、知识目标：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。52、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米100 厘米。
8、二、能力目标：培养学生观察比较、动手操作的能力。三、情感目标：培养学生合作的意识。教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。教学难点：根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1米100 厘米。教具准备：米尺、软尺。教学过程：一、复习导入：1、提问学生自己的哪个手指的宽是 1 厘米。2、让学生在尺上指出 2 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、10 厘米的实际长度。3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提
9、问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“ 量操场的长用哪种尺方便些？ ”教师说明：“ 前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度（板书课题）认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表。”板书课题：认识米，用米量二、自主探究：61、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米，观察米尺有什么特点。（米尺的刻度都是以 10 厘米为单位的 ） 并让学生拿出准备好的米尺或 1 米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度。
10、2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 米、2 米、3 米的长度给大家看。4、在米尺上看看 1 米里有多少个 1 厘米？。拿出米尺 1 厘米， 1 厘米地数 1，2，3 .99，100。教师提问：一共有多少个 1 厘米？生；一共有 100 个 1 厘米 师：那么“1 米里有多少厘米？”“也就是 1 米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1 米100 厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用：1、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米？2、选择合适的单位。我们的教室长 6（ ），黑板长 2（ ）。小明身高 124（ ），课桌高 90（
11、 ）。3、1 米（）厘米 100 厘米（ ）米5 米（）厘米 200 厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。四、归纳质疑通过这节课的学习，大家都有些什么收获？板书设计：认识米 量比较长的物体，通常用米作单位，可以用“m”表示1 米=100 厘米作业设计：7完成练习一的 3、4、5 题。第三课时 认识线段教学内容：教材第 5-6 页。教学目标：一、知识目标：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。二、能力目标：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。三、情感目标：培养学生合作
12、的意识。教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：一、创设情境：出示一幅图 有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题,它就是“线段”。（出示课题：认识线段）二、探索交流，解决问题教学例 61、感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状” ）问：这根线是什么形状的？8（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）（3）拉：学生自己动手把线拉直。（4）比：这
13、样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的2、感受线段的“两个端点”。（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。（4）认识线段的示意图。3、练习第 5 页做一做第 1 题4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体
14、或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。（2）小组讨论，指名交流。（3）学生举例。明确：如直尺、黑板、课桌和课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。（4）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。5、线段可以度量吗？试量课本第 5 页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的 0 刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。过渡：小朋友们会量线段，那么你们会画线段吗？ 教学例 7：画一条 3 厘米长的线段。1、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。2、交流画法，选择让不同方法
15、的学生回答，并在黑板上示范画9总结：从尺的 0 刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3 厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上 3 厘米。也可以在对应的长度处先点两个端点，在连线。讨论：用断尺怎样画出 3 厘米长的线段？三、拓展运用：1、完成第 6 页做一做 1、 2 题。2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3、画一条 5 厘米长的线段。四、回顾整理，反思提升1、通过学习，你对线段有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段有什么特点？。对于线段你还有什么问题吗？2、在量线段的时候要注意什么？在画线段的时候，我们又要注意什么？板书设计：线段直直的、 有两个端点 可
16、以量出长度作业设计：完成练习一的 6、7、8 题。第四课时 估一估教学内容：教材第 7 页。教学目标：一、知识目标：1、结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。2、知道 1 厘米、1 米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。二、能力目标：1、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。102、在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度单位。三、情感目标：1、体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。2、认真细心的好习惯。教学重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。教学难点：学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。教具准备：实物、尺子教学过程：一、创设情境：这单元我们学了什么？小组回顾。二、自主探究：1、谁能比划一下 1 厘米有多长，1 米呢？我们身边什么物体的长度大约是 1 厘米，什么物体的长度大约是 1 米？你的身高大约是
