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1、名校名 推荐河流地貌的发育教学设计【教学内容分析】“河流地貌的发育” 分别以河谷和冲积平原为例， 重点解释了河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的发育过程。 按照课程标准的要求， 该部分仍以聚落为例， 再次解释了地貌对人类生活和生产活动的影响。 由于河流地貌总是发育于一定的大地貌单元之上，所以， 教材分三段阐述了河流地貌对所在大地貌单元，即高原、山区和平原地区的聚落分布的影响。【教学重点】1. 流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。2. 流水堆积地貌的形成。【教学难点】1. 流水侵蚀地貌的形成原理。2. 流水堆积地貌的形成原理。【教学目标分析】知识目标1. 了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用
2、的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程。2. 了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。3. 理解洪积扇、冲积扇、河漫滩平原、三角洲平原对聚落分布的影响。能力目标1. 阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。2. 阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。情感态度、价值观目标树立“物质是运动的，事物是在不断发生变化的”的辩证唯物主义观点。【培训设计】一、预习培训1. 结合预习案问题提示，通读教材标注关键词，熟记基础知识。落实：冲积扇、河漫滩平原、三角洲的形成过程。2将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到“我的疑问”处
3、。二、课前培训1、组长培训：（1）明确本节课的流程，具体到时间段：自主探究、原生态展示（10 分钟左右），动态组合、各取所需（15 分钟左右），表述反馈（15 分钟左右），落实总结（5 分钟左右）。（ 2）讨论时提出明确要求，具体到人，人人有事干，积极投入，高效讨论。（ 3）展示规范快速，注意规律总结，对展示人要求具体指导。2、小组成员培训：（ 1）组长对组员进行培训，强调讨论、展示的要求，在思考落实环节要加以督促。（ 2）明确每层同学的任务、目标，调动成员的积极性，激情投入实现高效。3、学科班长培训及表述反馈培训：（ 1）让学科班长提前组织好课堂，准备好上课资料，并划定展示区域。（ 2）表述
4、反馈同学注意规律性总结，着重于问题的突破口和解题思路，言简意赅、注重总1名校名 推荐结，不要霸占课堂，要集思广益，让所有同学真正地参与进来。三、课上即时性培训1、关注学生状态，培养学生的学习习惯。2、组长培训：反思本节课的得失，小组整体的表现，探究内容仍存在的疑难点。3、小组成员培训：反思个人课堂的表现，展示是否规范、认真，探究点是否全部解决，思维深度、广度是否达到，在学习超市的环节是否真正获取所需。4、对课上即时性问题的及时解决。【教学过程设计】【课前播报】各种流水地貌的图片【导入】下面是我国唐朝诗人胡玢的一首题为“桑落洲”的诗，请结合长江中下游某河段江心洲的演变过程图，思考几个问题。莫问桑
5、田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙常未休。想应百年后，人世更悠悠。诗中表达的意向体现了怎样的沧海桑田？【学习目标解读】探究河流地貌的成因，分析其对聚落分布的影响，体会沧海桑田的地理美。【自主探究，原生态展示】要求： 1.针对探究案，认真自我探究，把不明白的标记出来。2.总结预习效果，归纳方法、规律。【动态组合各取所需】内容： 1.导学案中的探究问题2. 自主探究中产生的疑问要求：1.先组内讨论再跨组交流，小组长搞好调控。2.各小组可用另色笔二次补充修改完善展示内容并总结规律方法。3.在组内充分讨论交流基础上带着个人疑惑到其他组，解决疑惑、碰撞智慧。4.将未解决疑问写到后
6、黑板上。【反馈表述】1.学生总结发现的问题，给全体同学以提醒。2.老师引领学生解决疑难，拔高提升。【课堂生成性问题预设及脉络梳理】一、河流地貌1分类：侵蚀地貌和堆积地貌2河流侵蚀地貌（ 1）河流侵蚀的类型及对河流的影响（ 2）河谷的形成原理3河流的堆积地貌（ 1）冲积平原的组成（ 2）冲积平原的形成原理洪积一冲积平原三角洲平原2名校名 推荐河漫滩平原二、河流地貌对聚落分布的影响高原地区山区冲积平原自然条件高原地区地势高、气候寒冷差较好河 流 地 貌深切的河谷山前的洪积扇、 冲积扇和 冲积平原河流两岸狭窄的河漫滩类型平原发育于其上的深切河谷地势低、地势平坦， 地下水或地表 土壤肥沃、水资源丰河 流 地 貌 气候温暖，两岸泥沙淤积而成的水资源比较丰富， 并淤积 富，而且河网密布， 有条件河漫滩平原土壤肥沃、 水资源丰 有肥沃的土便捷的内河航运和海富，上运输，大多呈带状分布在深切河谷两洪积扇、 冲积扇和河漫滩沿河发展， 形成沿河聚聚落分布岸狭窄的河漫滩平原上。平原上，呈条带状，或蜿落带；有的沿海岸发如雅鲁藏布江河谷， 聚落分布呈 蜒分布于山前， 或沿河流 展，形成沿海岸聚落狭长的带状。两岸发展带。3
