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1、第一节血液和血型一、教学目标（一）知识与技能1、了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2、了解人体的血量以及输血与血型的关系；3、学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4 、通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。（二）过程与方法1、通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2、通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3、通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；（三）情感态度与价值观1、通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2、通过模拟实验，
2、培养学生合作意识和团队精神；3、通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。二、教学过程教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图观看新闻视频提出问题，引入新在教师的引创设情境，吸引一、创设情境，引课。导下，积极投入新课学习。学生注意，激发学生对生命的热爱。入课题为什么病人需要血而输入血之后会出现死亡？1、血型的种类学生集体A、 B、AB、 O回答二、血型的发现2、红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就培养学生分析资料、提取信息的能是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，力。却不会发生凝集？通过抢答，促进三、血型鉴定模拟实验及时
3、评价、总结，辨析“凝集”阅读资料后学生主动思考，激发和“凝结”的区别。积极参与抢其求知欲锻炼学生3、教师对学生回答进行评价、答。思维的敏捷性，让学总结，扩展：人们还陆续发现了Rh生在抢答中体验成等数十个血型系统，但是临床中应用功的喜悦，体现学生最广泛的是 ABO血型系统。的主体地位。争相回答。1、临床血型鉴定。创设亲切、生动的学习情景，培养学2、创设情境：模拟实验；学生表现出生的正确的价值观。极大的兴趣，明3、介绍实验的原理及其操作步确实验原理，观骤，教师演示实验操作 （鉴定血样） ； 看教师演示，分组合作完成实以学生为主体实验模拟鉴别血型验。并与相邻小分组进行实验，满足A 型血、B 型血、O
4、型血、AB型血、组的实验现象进了儿童乐于体验的A 血清、 B 血清行对比，填写实个性特征。了解临床验报告。（相邻血型鉴定的方法，更A 血清B 血清小组检验的是不进一步认识血型与血清同血型的血样）输血的关系，形成主血型动探究新知识的氛A 型血围。B 型血AB 型组内讨论血后，各小组派代O型血表汇报、交流结培养学生交流、果。协作意识，提高学生4、引导学生交流实验结果，并对表达能力。实验结果作评价和小结；引导学生对知6、引导学生进一步探索，让学生思考、讨论。识的自我建构。推导出输血应遵循同型输血原则。1、同型输血认真阅读。2、 “献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固；参与游戏：（1）、按照座位分为左右
5、六组；每位同学发放一张标有血型的爱心卡1、各组先后片，代表着你的模拟血型。派选代表亮出需（ 2）、每组找一名同学模拟事要输血的血型故中的失血者，另一组成员中若血型牌，该组全体成匹配，可以献血的同学就举起你们手员检查对方小组中的爱心卡片。是否有同学举错（ 3）、数一数对方小组献爱心血型牌，数出举的人数，和不符合输血条件的人数。手人数。四、同型输血3、对举错的学生进行引导，辨析3、指出并纠面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。其错误原因，纠正错误；正对方小组成员的错误。（循环将课堂气氛推4、教师出示一张A
6、B血型的爱心2 次）向高潮。卡片，让六组血型匹配的同学举手“献全班同学举血”。起血型牌。5、引导学生用简图诠释同型输通过简图，让学血；生深刻认识输血与血型的关系。尝试画图。1、展示问题：是不是血型匹配，观看视频。抽多少都没事？2、 展示问题：思考、回答。及时评价，充分正常成年人血量 :发挥鼓励性评价的一次失血1200 1500 毫升积极效应，促进学生五、血危及生命自觉、热情地投入到量学习活动中去，体现一次失血800 1000 毫升新课标下学生的主头晕 心跳眼发黑 出冷汗体地位。一次失血小于400 毫升2-3 周得到补充而恢复1、利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务 , 奉献一点学生各抒己见，发表观点。结合我自身的献血实例，借助爱心、平时生活中积累的六、无明确无偿图片来帮助理解，在偿献血与情感升华共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献进行情感教育，以深化重点和突破难点。血的观念。将课堂推向又一个高潮。学生思考、回答。贫血因为红细胞量不足、烧伤病课堂人主要是血浆量减少、出血性疾病主练习题要是血小板量少三、板书设计
