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1、当我死时课前预习：1完成助学中的预习积累部分。2熟读课文，争取背诵。相 关课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。教学目标：1品味诗歌富有表现力的语言。2体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3培养学生热爱祖国的思想情感。评价任务：1读准字音，读好停顿，读出感情。2爱国思乡的情感是通过哪些语句表现出来的?3通感修辞手法在文中的应用。教学过程：第一课时一、导入：这节课我们学习余光中的当我死时二、作者及背景介绍余光中（ 1928-) 当代著名诗人和评论家。生于江
2、苏南京，祖籍福建永春，1948 年随父母迁香港， 次年赴台， 主要诗作有乡愁 、白玉苦瓜、 等你，在雨中 等。其中乡愁一诗，因为形象而深刻抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。1966 年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英文系任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着遥远的祖国。自从1948 年 7 月离开大陆迁居香港以后（第二年又到台湾求学去） ，秋 落叶已 有十七回了。 多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖国的土地中，于是他写成 首当我死 。三、朗 文，整体感知1、自己 着 一 全 2、 自己 的好的句子 同位听3、 个 同学包含情感地
3、朗 4、 使用的 ：深情的、悠 的、舒 的， 有“有一个中国的青年，曾 在冰 的密西根向西瞭望”部分 用有些痛苦而又 渴望与期盼的 气来 。他 何苦痛？当然是 17 年的阻隔 以回 ， 17 年的阻隔 回祖国，所以他的思 即思国。四、在 中 找作者情感宣泄所借助的意象（具体的事物）明确： 江与黄河的使用（没有直接 祖国大 ， 而是通 具有 意的想象， 由 史渊源， 史文化的 想 入 ）床的使用（人只有在疲 困倦的 候才会想家，想母 ，想回到家里的床上休息）安魂曲（想象出来的美感， 人听来可能是吵 的噪音）五、品味独特的 言，剖析精妙的构思1、在中国，最美最母 的国度母 可以用什么 来替 ？（慈
4、 、 大、无私、高尚）2 、找出文章中 写的部分， 在文中的特色“一个中国的青年，曾 ”特色：本是 写 ，却通 想来引出，下文又用一个想字延 下去3、 尾中作者提到用什么代替回 ?用 17 年未 中国的眼睛饕餮地 （作者是用味 的大吃大喝、食而不 来形容 的 婪， 而表 自己 祖国的 思念之情。 种感情得以生 形象的表 ， 于 种感 上的相互挪移，感官的交相 用， 种修辞手法被称之为通感。 日常生活中我们口语中也有通感的运用： 例如睡的真香， 歌声真甜等。）六、诗歌联读余光中的乡愁小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大 陆在那头分析意象，感受思乡爱国之情。板书设计：死后葬在祖国安葬安眠安魂教学反思：学生对新诗的理解尚有难度，特别是诗歌的意象和意境，只有多读，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是解读诗歌的敲门砖。新诗创作的衰微，造成阅读的荒芜，再者读诗的人也越来越少，诗歌教学缺少大语文的氛围。
