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1、鸟的天堂说课材料袁花镇谈桥中心小学朱宏祥1、利用多媒体再现促感悟。小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟 文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象 思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图 像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感 悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后， 借助电教手段播放了 “鸟的天堂”录像，把学生带进一种特 定的环境中，学生神情专注而投入，让学生感悟文章的重点 句，反复诵读。当再读到“白鸟欢闹”这一段时，学生已学 沉浸在期中，仿佛身临其境，此时再让学生写写你仿佛看到 的情景，达到了一定的效果。2、词品句加强朗读。文章
2、的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感 受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行揣磨、 欣赏不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第 8自 然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看， 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿 的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一 个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”让学生体会到榕 树的旺盛的生命力；给人一种生机勃勃的感受。这样，从而 在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增 强。通过反复地诵读加强对课文的理解。3、注重个性的体验和感受。设计这节课非常注重学生独特的体验和感受。每一个学生都有自己的生活体验和个性品质，那么在课堂如何体现学 生的这种个性反映呢？如何尊重学生的个性差异呢？我记 得一位教育家曾说过：”阅读一种被引导的创造”。因此，学生在阅读中不是消极地接受，而是积极的创造发现。例如: 让学生模仿文章写鸟多、美，后欣赏视频后，让学生模仿段 落进行防写。在让学生模仿小画眉的感受注重学生自己个性 的表达。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励 学生创新。、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的
