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1、第一节腔肠动物和扁形动物一说教材：（一）教材的地位和作用本节是第五单元生物圈中的其他生物的第一节。 本节教材包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。 这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。但它们在动物的进化过程中占有重要地位。对学生了解动物的进化具有重要意义。同时腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门” 的共同特征， 具有相似性， 所以教材把这两种动物放在一节课中进行讲述。（二）教学目标根据新课程的理念、 教材的要求、 学生的知识贮备、 认知特点从知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的学习目标。1. 知识与技能 ：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结
2、构特点和生理特点。2. 过程与方法 ：通过对几种动物的了解, 学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力 。3. 情感态度与价值观 ：（ 1）初步形成动物体的形态结构、 生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。（ 2）养成良好的生活卫生习惯。（三）教学重点、难点1. 教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点2. 教学难点：水螅的捕食和体型, 血吸虫生活史。二说教法与学法本节是起始节，介绍腔肠动物和扁形动物两个类群。在教学实践中，教师应引导学生联系现实生活，自主发现和解决问题。教学时设计多种教学活动，如观察与思考、自主学习、小组讨论等来组织教学。同时，教
3、师要设计一些合理的问题，为学生的观察、自主学习、讨论等活动提供支点和引导。同时借助多媒体辅助教学。三说教学流程（一）创设情境、认知目标图片放映海底世界画面出示相关图片, 观看海底景象。思考 : 固着在海中礁石的海葵, 看起来宛如艳丽的花朵, 因此有人称之为”海中之花”，然而,他们却不是植物, 而是动物。哪么它们是如何捕食的呢?设计意图: 通过美丽的海底景象, 激发学生兴趣, 调动学生的学习主动性和积极性, 激发求知欲。（二）自主学习、尝试解疑1. 腔肠动物学生自学教材第3-4 页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1水螅的生活环境是怎样的？2水螅的体形如何
4、？与捕食有什么关系？3水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4水螅如何完成捕食和御敌？5. 结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排出残渣的。6. 腔肠动物的主要特征有哪些？7. 腔肠动物与人类生活有什么关系？设计意图： 在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。2. 扁形动物引导学生阅读教材第6 页前三段， 就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫怎样捕食和消化食物？3、涡虫的体形怎样？这样的体形有什么好处？教师根
5、据学生回答，作简要讲解。学生自学华枝睾吸虫的图片，看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？2、它的生殖器官有何特点？3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？4、扁形动物与人类的生活有什么关系？5. 扁形动物的主要特征有哪些？（三）合作探究、交流展示学习任务一：腔肠动物小组同学分工合作，讨论完成下列问题：1 水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的体形与捕食有什么关系？2 水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？3 水螅的外胚层有刺细胞，为什么在触手处尤其多？有人在海滨游泳时被海蜇螫了，这是为什么？学习任务二：扁形动物小组同学分工合作，讨论完成下列问题：4 有些人喜欢吃生鱼
6、片等食物，你认为食用未煮熟的鱼是否安全？（四）精讲点拨、归纳提升1. 腔肠动物小组讨论并相互验证答案的正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。2. 扁形动物寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并且从这种生物身上摄取营养来维持生活的现象，叫做寄生。分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门（五）自我检测、巩固达标（见学案）（六）梳理总结、反思升华：总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。四说板书设计附：板书设计第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1、水螅生活环境、形态及结构特点2、腔肠动物主要特征二、扁形动物1、涡虫身体特征2、寄生华枝睾吸虫血吸虫3、扁形动物主要特征
