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1、第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目标知识与技能 ：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法 ：通过对几种动物的了解, 学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观 ：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。养成良好的生活卫生习惯。教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点：水螅的捕食和体型 , 血吸虫生活史教学流程一、 导入图片放映海底世界画面出示相关图片, 观看海底景象。思考 : 固着在海中礁石的海葵, 看起来宛如艳丽的花朵, 因此有人称之为”海中之花”
2、 . 然而 , 他们却不是植物 , 而是动物 . 那么它们是如何捕食的呢?设计意图 : 通过美丽的海底景象, 激发学生兴趣 , 调动学生的学习主动性和积极性 , 激发求知欲。二、互动授课腔肠动物学生自学教材第3-4 页，找出水螅的生活环境、 形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1水螅的生活环境是怎样的？2水螅的形态有何特点？3水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4水螅如何完成捕食和御敌？5. 结合水螅身体结构， 阅读“观察与思考” ，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比
3、各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。设计意图： 在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物引导学生阅读教材第6 页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？体教师根据学生回答，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？2、它的生殖器官有何特点？3、它是怎样感染人体的？什么是寄
4、生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门（四）练习巩固（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。第二节线形动物和环节动物教学目标知识与技能 ：1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。2、掌握线形动物和环节动物的主要特征3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能过程与方法 ：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。情感态度与价值观 ：1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。教学重点：线形动物和环节动物的主要特征教学难点：蚯蚓的观察实验教学流
5、程一、 导入通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。设计意图 : 通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。二、互动授课（一）线形动物指导学生自学教材第8-9 页，完成以下问题。1蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？2人类是怎样感染蛔虫病的？3怎样预防蛔虫病？小组讨论并派学生发言，教师总结。学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生找出并背诵出线形动物主要特征。线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。设计意图：培养学生独立自学能力和
6、小组合作能力。（二）环节动物引导学生阅读教材第9-10 页观察实验，回答下列问题：4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？8、试验后怎样处理蚯蚓？学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）（五）引导学生阅读有关沙蚕、 水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠
7、刚毛或疣足辅助运动。设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。三、练习巩固四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。第三节软体动物和节肢动物教学目的：1知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国
8、是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点1软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1 课时。教学过程1教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题观察实物，识别某种软体动物的结构讨论，归纳软体
9、动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图识 别常见 的软体导入新课动物“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？软体动物 -缢蛏它们的存在与人类有一、实验：观察缢什么关系？这就是我蛏的内部结构们今天要研究的问题。（ 1）缢蛏外面有趣味情景引入，设疑诱思，
10、学生回答 是激发学生“蜗牛”兴趣。、学生观察 思考回答学生自主学习，提高学生自主学习能两 片大小 相近的教师：观察缢蛏的内部力石灰质贝壳，因而结构思考：称为双壳类。壳内1 、贝 壳的作 用是什柔 软身体 表面包么？裹着外套膜，贝壳2、靠什么结构运动？学生填表是 外套膜 的分泌3、靠什么结构呼吸？物形成的。4 、缢 蛏如何 获取食（ 2）靠足缓慢运 物？动。（ 3）用鳃呼吸。（ 4）在吸水和排水 过程中 摄取食教师：在观察河蚌的基学生在教 师物。础上，指导学生进一步指导下，有条观察蜗牛和乌贼，并将不素地进 行二、常见的其他软观察结果填在表格中。观察，并详细体动物（见下）准确地作 好石鳖观察记录蜗
11、牛重点知识乌贼教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出三、软体动物的主这样的结论：它们的身要特征是：体都很柔软，都有外套学生讨论 填柔 软的身 体表面膜，都有外壳或被外套表格有外套膜，大多具膜包被的内壳。这就是有贝壳；运动器官软体动物的主要特征。是足。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属关于软体四、软体动物与人于软体动物。动物与人类的关系类关系的1、水产养殖：贝教师：学生讨论软体动教学，可类 富含蛋 白质和物与人类的关系，学生认真 总 采用讨论多种维生素，低脂教师根据学生的发言结归纳的方肪作归纳性总结，软体动式进行。2、药用：鲍的物有的对人类有益，应学生讨论，畅壳 (石决明 )、乌 加以保护和发展。有的 所欲言贼的壳（海螵 对人体有害，应加以控鞘）、珍珠粉制，以免造成危害。3、螺 壳 和 珍珠是很好的装饰品。4、有 些 软 体动物也5、人 类 有 一定危害：钉螺石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8 个覆瓦状一片 /保护有退化
