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1、2008 年第 2 期 常 州 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.2 2008 总第五十六期 JOURNAL OF CHANGZHOU INSTITUTE OF ENGINEERING TECHNOLOGY April No.56 - 24 - 高分子物理课程项目化教学的探索 侯文顺 (常州工程职业技术学院 材料系，江苏 常州 213164） 摘 要： 本文介绍了高分子物理课程实施项目化教学的具体作法，并总结了实施过程的经验与教训，提出了作者本人的一些观点，其结论对从事高分子材料及复合材料专业的高分子物理课程的教学具有一定指导作用。 关键词： 项目化教学；背景；准备；过程；结果
2、1 项目化教学实施的背景 高分子物理课程是高分子材料应用技术专业（合成方向与加工方向）及复合材料专业专须开设的主干课程之一。该课程的主要特点是理论性强、抽象性强、数学模型多，现在绝大多数教师都采用传统的教学方法，因此，对教这门课程的教师和学习这门课程的学生而言，是教师难教，学生难学，学完后学生在实际工作中用不好、用不上、不会用。如何转变这种局面？同行的老师进行了各种探索，也积累了一定的经验与教训，但还没有从根本上解决问题。 本人多年从事 高分子物理 课程的教学，针对前面所提出的问题，自己一直没有找到合适的方法加以改革。在听了专家关于项目化教学改革的讲座和培训后，感到这是一种值得考虑的方法。 为
3、此本人结合复合材料 0611 班 （ 39名学生）进行了项目化教学改革的设计与实施性探索。 2 项目化教学实施前的准备 项目化教学方法是现在职业教育提倡的行为 导向教学法中的一种，也是国际上倍受推崇的效果优秀的职业教育方法。那么如何进行呢？ 首先是工作过程调查，目的是找到适合课程项目化教学的工作项目，进而确立教学项目。其二是教学项目的确立。第一次实施改革涉及了如下 A 组 30 个项目（ 165 个任务） ， B组学生自选项目 39 个（ 每 人 1 个） 。其 中 A 组项目包括：六种塑料薄膜制品材料、六种塑料管材制品材料、六种塑料片（板）材料、三种塑料异型材制品材料、六种塑料纤维制品材料、
4、六种塑料容器制品材料、六种塑料革制品材料、六种塑料鞋用材料、三种防水材料、六种塑料日用品制品材料、六种等级塑料电缆材料、汽车内部用高分子材料、六种高弹性高分子材料、六种要求耐热类塑料材料、六种用途韧性塑料材料、六种收缩率要求的高精度型塑料材料、六种透明要求的透明类塑料材料、六种阻隔要求的阻隔类塑料材料、三种环境下的耐腐蚀类塑料材料、六种用途的医用高分子材料、六种分离能力要求的高分子分离膜材料、六种耐辐射高分子材料、六种导电高分子（或绝缘高分子）材料、六种抗静电高分子材料、 收稿日期： 2008-04-26 基金项目： 国家社科基金 “十一五 ”规划 2006 年度国家重点课题 “职业教育有效发
5、展研究 ”(AJA060010-2)子课题部分成果。 作者简介： 侯文顺（ 1956 年） ，男，教授，辽宁锦州人，常州工程职业技术学院材料工程技术系主任。高分子物理课程项目化教学的探索 - 25 - 六种耐低温高分子材料、六种阻燃高分子材料、六种导热高分子材料、五种降解高分子材料、四种用途高吸水性高分子材料、三种信息记忆塑料材料等的分析、选择及改性。其教学目标是通过 30 个项目的实施过程，使学生 能对碳链高分子材料、杂链高分子及特殊用途高分子材料进行 “合理的分析、合理的选择、合理的改性 ”，进而掌握高聚物结构与性能的关系，为后续专业课程和上岗工作打下良好基础。 其三是建立工作情境。建立以
6、授课教师为项目委托方，授课班级学生为项目接受方的工作情境，并就项目内容签定协议书，借此转变教师与学生的身份。并构建师生行为动作与结果的分解图，明确师生的工作任务与职责，充分利用青年学生头脑灵活、好奇心强、勇于探索的积极性，调动学生探索问题、解决问题的自主学习的积极性。 其四是各种资料准备。资料包括：课程整体改革方案、所有教学单元方案、项目所用的参考素材、 项目评价素材、 项目实施过程课件、各项目用理论教学课件、高分子材料结构图库、课程所用的统编教材、项目报告样本、项目考核标准（ A 组项目、 B 组项目） 、能力评价图表、各项目涉及到的材料图片、项目拓展用各种案例、项目涉及到的实训条件准备、网
7、络资源准备、图书资料准备、多媒体教学环境准备等。 3 项目化教学实施的过程 A 组 30 个项目按项目（任务）布置 方案制定 方案实施 师生点评 方案修改再实施 教师总结等过程加以实施，并在课程结束前对所有项目所涉及到理论知识由指导教师带领学生进行详细的系统的总结归纳。 B 组项目要求学生相互之间的项目不能重复，还不能与 A 组 30 个项目所涉及的任务重复，其实施的方法可以借用 A 组项目的方法， 先进行社会调查，自主选择合适的项目加以实施，形成项目报告后经过答辩确认 B 组项目成绩。 总成绩由 A 组各项目（能力、素质、知识）成绩累积（ 75%）和 B 组项目成绩（ 25%）组成，并在课程
8、完成后汇总所有过程材料，逐一写出评语。 4 项目化教学实施后的结果 复合材料 0611 班 39 名学生共提交了 1170结 果 改 性 性能测试 配方设计 原料选择 原料分析 制品需求 做什么？ 要求？ 选择结果？反复论证怎么做？ 制品性能分析与判断 资料查阅与分析 原料选择范围分析 成本比较分析 产地、运输、贮存 原料结构与性能分析 主料与辅料配比 测试内容 测试标准与方法 测试用仪器 为什么要改性？ 怎么改性？ 做过的结果？ 成果表述，项目报告相关问题环境保护技术进步方法熟练团队合作课内课外开放环境专业体系学生配合双语教学能力总结知识总结高分子物理课程项目化教学的探索 - 26 - 份
9、A 组项目报告和 39 份 B 组项目报告。全班学生 A 组项目完成过程中累积查阅 866 种与100 多种网络资料， B 组项目完成过程中累积查阅了 208 种资料与 140 多种网络资料。 4.1 与核心能力有关的内容汇总分析12.338.249.515.645.938.518.150.631.42851.220.810.438.351.36.635.557.9732.660.47.729.163.2010203040506070资料查阅语言表达辩解能力外语能力自学能力与人合作经济意识环保意识低中高表 1 上图中各项统计数据的分析： 分析对象 能力较高 能力中等 能力较低 按中等以上统计结
10、果排序 与人合作能力 57.9% 35.5% 6.6% 93.4%1 经济意识形成能力 60.4% 32.9% 7% 93.3%2 环境保护意识形成能力 63.2% 29.1% 7.7% 92.3%3 自学能力 51.3% 38.3% 10.4% 89.6%4 资料查阅能力 49.5% 38.2% 12.3% 87.7%5 语言表达能力 38.5% 45.9% 15.6% 84.4%6 辩解能力 31.3% 50.6% 18.1% 81.9%7 外语能力 20.8% 51.2% 28% 72%8 外语自我评价上学生普遍没有注意到英语单词缩写能力的提高与应用也在考核范围之内，事实上通过项目化教学
11、的实施学生已经熟练掌握上百种高分子材料的英文缩写；另外辩解能力与语言表达能力需要在以后的项目化教学过程中进行反复锻练，最好将项目化教学的单元时间定为 3-4 学时左右为好，同时相应减少项目数量，进一步增加学生之间的讨论，学生与教师之间的讨论来加以强化；经济意识的形成开始较差，但很快就有粗线条的提高，更深入的层次考虑并不太细，今后要将工科的学生与经济管理类的学生联合组成项目组，即可培养工科学生的经济意识，又可培养文科学生的工程意识。 0 4.2 与项目直接相关内容的汇总分析 13.437.848.812.641.346.11342.344.719.244.436.413.140.646.517.
12、545.437.115.34638.723.744.132.201020304050报告形成 分析能力 选择能力 知用能力 判断能力 回答质量 应变能力 改性能力低中高高分子物理课程项目化教学的探索 - 27 - 表 2 上图中各项统计数据的分析 分析对象 能力较高 能力中等 能力较低 按中等以上统计结果排序 分析能力 46.1% 41.3% 12.6% 87.4%1 判断能力 46.5% 40.6% 13.1% 87.1%2 材料选择能力 44.7% 42.3% 13.0% 87.0%3 报告形成能力 48.8% 37.8% 13.4% 86.6%4 应变能力 38.7% 46.0% 15.
13、3% 84.7%5 问题回答的质量 37.1% 45.4% 17.5% 82.5%6 知识应用能力 36.4% 44.4% 19.2% 80.8%7 改性能力 32.2% 44.1% 23.7% 76.3%8 表中前 7 项内容学生提高的较快，最后的改性能力提高不是短期可以解决的问题，需要与后续课程的项目确定相结合，利用实际研制加以强化，或者由学生利用毕业环节或成立科研小组进行深入应用的研究，目前已经有三分之一左右的学生有此愿望。 4.3 项目中各种能力形成情况汇总分析 (1)1 10 项目（基本以碳链高分子材料模块为主）的各种能力 60.232.47.454.334.411.348.138.
14、313.640.241.518.333.944.921.226.246.82722.148.92916.752.231.113.152.9349.452.838.8010203040506070项目1 项目2 项目3 项目4 项目5 项目6 项目7 项目8 项目9 项目10低中高(2)11 20 项目（基本以杂链高分子材料模块为主）的各种能力 7.850.2437.349.143.66.244.948.95.645.748.74.847.747.57.454.348.35.947.346.85.345.549.24.242.553.33.556.839.70102030405060项目11 项
15、目12 项目13 项目14 项目15 项目16 项目17 项目18 项目19 项目20低中高(3)21 30 项目（基本以功能高分子材料模块为主）的各种能力 3.538.857.73.337.659.13.535.361.24.431.164.53.63066.42.427.570.12.927.669.52.324.473.3222.575.52.120.577.401020304050607080项目21 项目22 项目23 项目24 项目25 项目26 项目27 项目28 项目29 项目30低中高高分子物理课程项目化教学的探索 - 28 - 从前十个项目的曲线变化看，达到中等能力最少需要 4 个以上项目，而达到较高能力需要 6 个以上的项目；开始由于项目的不熟练造成能力普遍较低，后来随着项目的不断增加能力相应有所提高，其中较高与中等能力的形成比例在一段时间内是相差无几的，后十个项目中较高能力数量上升，中等能力与较低能力比例下降， 这种变化趋势随学生个体素质、 基础、思维等不同而有较大变化。低等级能力降低到10%以下至少需要十个项目左右，高等级能力提高到 50%以上时需要 21 个项目左右。如果按中等加高等之和超过 50%以上时只需要三个项目左右。这种曲线的变化趋势为后续的课程改革确定项目数量提供了可靠的依据。 另外，从学生自评图表填写的情况上看，因自评考
