《部编人教版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》导学案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 17 紫藤萝瀑布 1勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 2揣摩重点词句，学习作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。 3体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 第 1 课时 一、导入新课 (放瀑布录像 )望着眼前的瀑布，我不禁想到了 唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：“飞流直下 三千尺 ，疑是银河落九天。”好一幅飞流直下的景 象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气 势恢宏 。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是 花的瀑布 。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图) 你看 ， 盛开的紫藤萝是一片辉煌的淡紫色，从空中 垂下
2、 ，不见其发端 ，也不见其终极 ，真像一条美丽 的瀑布 。 今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上 感受美的旅程。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，品析美的构思 1教师交代背景。 “文革 ”中， 作者的父亲著名哲学家冯友兰受 到批斗 ， 一家人深受迫害， 就连家门外的紫藤萝花， 也随之遭难。在“拨乱反正 ”后的 1982 年 5 月， 作者的小弟身患绝症， “焦虑和悲痛 ”一直萦绕在 作者的心头。 作者偶然于行进中看见一树盛开的紫 藤萝花 ，睹物释怀 ， 于是写成此文。 2指导学生朗读课文。 朗读指导： (1)长句的停顿要得当；(2)朗读的 节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)
3、 注意句子的重读；(5)读准字音 ，注意感情。 3小组讨论 。 (1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下 列横线上各填上一个字， 梳理出文章的结构思路。 明确： 第一部分： (第 16 段)_赏_花(花 瀑、花穗、花朵)。 第二部分： (第 7 9 段 )_忆_花(赏花的感 受、忆花的劫难、颂花的生机)。 第三部分： (第 1011 段)_悟_花 生 命的长河是无止境的。 (2)本文思路清晰，结构完整 。文章的开头和 结尾有哪些特点？ 明确： 开头 凝思 (设置悬念 ，出奇制胜 ) 结尾 彻悟 (呼应开头 ，引人深思 ) 目标导学二：再读课文，欣赏美的景物 指导学生阅读课文，注意体会文中的写
4、作顺 序、角度 、方法及作用 。 1课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 明确： 从整体到局部。先写花瀑，再写花穗 ， 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 最后写花朵。 2 作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝 的？ 明确： 从三个方面写。 颜色： “一片辉煌的 淡紫色 ”“ 深深浅浅的紫 ”“ 紫色的大条幅上， 泛 着点点银光 ，就像迸溅的水花”。形态： “像一 条瀑布 ，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极”“ 一树闪光的、 盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着 一串 ，一朵接着一朵 ”“ 仿佛在流动 ，在欢笑 ，在 不停地生长”“ 在和阳光互相挑逗”“ 彼此推着 挤着 ”。香味： “淡淡的芳香
5、，香气似乎也是浅 紫色的 ，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。 3在文中 ，哪些语句是用来描写花形和香味 的？作者用了什么修辞手法？ 明确： 像一条瀑布 ，从空中垂下 ，不见其发 端， 也不见其终极。(比喻：把整片垂下来的紫藤 萝花比作瀑布。) 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动 ，在欢笑 ， 在不停地生长。(比拟： 把紫藤萝比作流动的瀑布， 又比作 “在欢笑 ”的人 ， 生动形象地写出花的神 态， 赋予了紫藤萝花以动态美。) 就像迸溅的水花。(比喻：既写出了花的形 状， 也让人感受到了它的质感， 像水一样晶莹剔透。 同时 ，“迸溅 ”两字 ，也赋予了花以动感，让人感 觉到它是在跳动的， 而不是静止的。)
6、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵 ，彼此 推着挤着 ，好不活泼热闹！(比拟：把一朵一朵、 一串一串的花拟人化， 仿佛是一群小孩子在相互推 挤，玩闹 ，生动地写出花的茂盛。同时也写出了花 的可爱 ， 有一种童话般的美。) 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了 的帆 ，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的 ，又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(比喻：形象、 生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。) 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎 也是浅紫色的 ，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(通感： 花香是嗅觉感受，作者把它说成 “浅紫色的 ” ，这 是视觉感受 ， “梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉 感受。运
7、用通感使语言更加清新、活泼、灵动) 教师总结： 通过以上的分析，我们看到 ，在描 写过程中 ，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、 拟人和通感。同时，在描写顺序上 ，她由远到近 ， 由整体到局部 ，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的 形象栩栩如生地展现在我们眼前。 首先 ，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得 气势非凡 ，灿烂辉煌。 其次 ，细腻地写出了每一朵 花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透 ，既 富有动感 ， 又富有情趣。 再次 ， 用帆与船舱的比喻， 细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃 勃。又将花朵比作笑容，更显得美好可爱，也抒发 了作者喜悦的心情。最后 ，物我交融 ，既写出一树
8、 繁花的壮丽 ，又抒发了愉悦欢畅的心情。 三、 板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 第 2 课时 一、复习导入 上节课 ， 我们一起感受了作者笔下紫藤萝花盛 开的热烈辉煌， 并品析了作者描写紫藤萝之美的艺 术手法 ，感受到了语言的魅力。这节课让我们一起 来聆听作者面对紫藤萝瀑布生发的人生感悟。 二、教学新课 目标导学一：品悟美的情感 1紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心 路。 作者走过一段怎样的心路历程呢？ 明确：作者由心中充满疑惑、痛楚到暂时获得 精神上的宁静和生的喜悦。 2作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出 相关的语句吗？ 明确： 作者的弟弟不幸身患绝症
9、，所以痛苦； 生死未卜 ，所以焦虑。 文中的 “流着流着 ，它带走 了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑， 关于 疾病的痛楚 ”正隐含作者的焦虑和痛苦。 3看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存 在，只有宁静 ，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者 向你提出这个问题， 该怎样回答呢？ 明确：美好的生命力可以治愈一切，它好比一 服灵丹妙药 ，让你忘忧 ，为你消愁。 4那让作者忘忧消愁的紫藤萝，并不是时时 刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉， 十多年 前的紫藤萝是怎样的？ 明确：花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地 挂在树梢 ，好像在察言观色，试探什么。 后来索性 连那稀零的花串也没有了。 5紫藤萝虽然
10、遭遇被毁的不幸，但可喜的是 十多年后 ，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生 说明了什么？ 明确： 紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的 美丽精神 ， 紫藤萝美 ， 不仅美在外形 ， 更美在精神。 6作者读懂紫藤萝精神的美了吗？作者由此 联想到了人的遭遇，感悟出什么？ 明确： 读懂了。 “花和人都会遇到各种各样的 不幸 ，但是生命的长河是无止境的。” 7作者的感悟意味深长，你是如何理解的？ 想想该用什么语气来念， 才能把感情很好地传达出 来。 明确： 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释 怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的 永恒。沉重、坚定的语气。 目标导学二：探究文章写法 本文主要采用什么写
11、法？表现了什么样的主 题？ 明确： 本文采用 “托物言志 ”的写法 ，通过回 忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、 悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强 和美好 ，抒发作者的人生感悟，寓情于物 ，情景交 融。 目标导学三：迁移训练，拓展延伸 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 1请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写，选 择一种花 ，或者一种草进行描绘，要学会运用多种 修辞手法如比喻、拟人等 ，要形象 、生动 ，并附上 图画 。 2谈谈学习这篇课文的感受。(要求多角度地 进行阐述 ) 3带着对这篇文章的理解，再结合自己的感 受， 朗读这篇课文 。 课堂小结： 本文通过对紫藤萝花的
12、描写，赞美 了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱 生命的情感。 “不经历风雨 ，怎能见彩虹。 ”只有 经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。 我 们每个人都应当像紫藤萝花一样， 以积极乐观的人 生态度投身到人生的长河中去， 让自己的生命绽放 得更加绚丽多彩。 三、板书设计 紫藤萝瀑布紫藤萝败落关于生死 的疑惑 ， 关于疾病的痛楚 紫藤萝盛开生命的顽强和美好 紫藤萝的衰盛变化自己家庭的衰盛 变化 写景人生哲理 ,借景抒情 (托物言志 )感悟 好习惯，好人生。 学习是一件快乐的事。 可取之处 1.利用多媒体展示美丽的画面，既能以形象 、 直观的形式激发学 生的兴趣 ，又巧妙地突出了教学对象。 2紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境 下品词析句 。 不足之处 1.部分知识点解读较深，课堂节奏不够张弛有度。 2 课堂上朗读较少， 互动时间不够 ， 未充分体现出学生的主体性。
