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1、怎样看图确定物体的位置？一年级的孩子，情绪浮躁，组织课堂纪律花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个物体的相对位置还是有点迷糊，比如说：谁在谁的后面，换个问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！总之，使学生明确：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别上下前后，但以自身为中心的“左右”辨别尚未发展完善。学生根据已有的认知经验
2、，对左右手已经有基本的认识，但是对左右的相对性还是不太清楚，需要更加具体的形象的认知才能加深印象。因此在教学中，可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。左右的相对性比较难理解，活动时，可以先观察自己的左（或右）和对面同学的左（或右），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一致。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断该同学的左右。在教学中教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生的意见，选择学生中有价值的问题，引导学生展开讨论，来寻找问题的答案，教师很好的引导学生质疑，并且给与学生充分的动手操作和独立思考的
3、时间，培养学生的合作意识，充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到生活中去。学生对自己的方位掌握的不错，但是在数其它物品的时候，比较容易把左右的顺序弄反， 而且作业中存在对几排几号概念混淆不清！因此，要充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯（即先看在第几列，再看在第几行） 。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横
4、着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。引入部分，可以分别采用观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，还可以用学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的” ，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。然后再和图画结合，学生就容易理解了。 另外，在看图时，首先要确定方向，哪边是上，哪边是下，哪边是左，哪边是右以及在图上怎
5、样确定前后。方向弄清楚了，就不难确定位置了。总之，一个物体的位置，既要说出物体在第几行，又要说出物体在第几列。从而发现左右的物体和指定的物体在同一行，前后的物体和指定的物体在同一列。实验小学“问题解决式”教科研活动安排表本次研讨的问题 怎样看图确定物体的位置？ 活动的时间 2 月 23日活动人员 陈利如 王艳芳 牛瑞红 韩红霞 活动形式 集体教研详实的活动过程一、主持人明确本次教研活动的主题本周教研的主题是：怎样看图确定物体的位置？本部分内容是一个难点，学生对于相对的位置关系的表达容易混淆。二、交流我们的实践过程王艳芳：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照
6、物不同，上下位置关系也会不同。牛瑞红：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。陈利如：左右的相对性比较难理解，活动时，可以先观察自己的左（或右）和对面同学的左（或右），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一致。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断该同学的左右。韩红霞：要确定一个物体的位置，既要说出物体在第几行，又要说出物体在第几列。从而发现左右的物体和指定的物体在同一行，前后的物体和指定的物体在同一列。三、总结在确定物体的位置时，一定要弄清楚参照物是什么，然后再认真观察，确定物体的位置。收获通过此次教研，教师进一步明确了怎样教孩子看图确定物体的位置关系，对教学工作有很大的帮助。存在的问题从两个维度来确定物体的位置，学生容易出错，还需要加强练习。
