《最新部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爬天都峰 教学设计 设计理念 课文题目在 “天都峰”前冠于一个 “爬”的动词， 就有了两个表达内容，一是“天都峰” 形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利 导，分层推进。丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受， 攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。 教学目标 1、正确认读“颤、攀、鲫”等6 个生字；会写“辫、似”等11个生字。 2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。 3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。 4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。 课前准
2、备 教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。 课时安排 2 课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、交流热身 （一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。 （二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。 （三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们 一起学习课文爬天都峰 （相机 板书课题 ） 二、读题质疑 （一）学生读课题。 （二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。 1、谁？怎样爬天都峰？ 2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？ （三）梳理疑问。 谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？） 三、循疑读书。 （一）示范朗读课文。 （二）
3、师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样 的。 （要点：我和爸爸，老爷爷；高、险） （四）再读课文。 1、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。 （1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。 （多媒体） （2）考察学生对生字的熟悉程度 （教师出示生字卡片） 。指导观察“辫、似”两个生字 的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。（多媒体） 2、整体感知。 （1）用“谁” “做什么”的句式说一说课文内容。 提示： 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 （2）怎样爬天都峰？ 提示： 一会儿攀 p n着铁链 lin上，一会儿手脚并用向上爬。 （3）以先写什么，接着写什么，
4、最后写什么的思路理清课文叙述顺序。 提示： 爬天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后 四、小结启思。 这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，知道如何爬天都峰，用 先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，收获不小。 五、练习 1、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄写 1 到 3 遍。 六、作业 每个生字写 5 变，组两个词。 第二课时 一、温故引新。 （一）课件出示第二自然段句子。 1、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。 2、背诵展示。 设计意图 “温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。 在巩固
5、了上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备。 (二)品句子，丰富语感。 1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去吗？”等句子品味天都峰的高，和“我”怀疑能 否爬得上去的心情。 2、抓住“似乎是从天上挂下来的， ” “真叫人发颤！”等句子品味天都峰的陡和“我”信 心不足的心情。 3、概括段意。 （1）思维导航：这个自然段，写了两个方面的内容，一是天都峰的高和陡，二是“我” 缺少信心的心情。 （2）引导概括：天都峰又高又陡，我信心不足。 4、积累内化。 （1）思维导航：先写看到的实在景物，然后写内心的真实感受和想象，把实在景物和 感受想象结合在一起，突出了天都峰的险。 （2）用“似乎”说说
6、你看到天都峰后的感受。 设计意图 从感悟的层面上说，抓住重点句，透过语言表面意思，探究其含着的意思，尝试着把簿 书读厚，渗透从语言表面意思探究其含着意思的认知方法，从训练的层面上说，一是在思维 引导下，让学生对文本把实在景物加上感受和联想的表达方法有所体会，在这个基础上用“似 乎”进行想象和语言训练，使想象和语言训练相得益彰。二是扎实进行段的训练。 二、由新深入 （一）小结过渡 通过研读第二自然段， 我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走进了作者 由于畏难而信心不足的内心世界。 接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢？请小朋友们 自由大声地朗读课文3 至 7 自然段。 （二）深入研读
7、 1、学生自由朗读 3 至 7 自然段。 2、汇报感受 3、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开 对话，感受人物的音容笑貌和内心世界。 4、思维导航 （1）白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰， “我”怎么不敢？ （2） “对，咱们一起爬吧！ ”老爷爷的话深深地鼓励了“我” 。 5、品读想象 （1）在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？ 课件出示： “我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样” 抓住“一会儿一会儿”揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿一会儿”句式说说 “我”或老爷爷攀爬的样子。 抓住“像小猴子一样”展开想象， “我”还可能
8、像什么？ （2）课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。” 抓住“终于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。 （三）小结过渡 “我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课文到此就该结 束了。可作者为什么还要用2 个自然段来写他们互相道谢呢？ 设计意图 阅读是极具个性化的行为， 本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在 品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力。同时放飞想象，再现“我”和老爷爷 攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿一会儿”的句式加于表述，在发散思维的同 时，内化语言，丰满人物形象。 （四）探究升华 1、学生带着上述
9、问题自由读8 至 10 自然段。 2、学生汇报。 （这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点） 3、预设 1：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的 勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “我”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢 谢您！ ” 4、让学生扮演角色多次对话。一边对话，一边体会。 5、汇报读对话体会。 6、预设 2：思维导航 （1）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？ 要点： a自身的努力。 b 都从对方的身上汲取了力量。 (2)他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？ 要点：要感谢自身的努
10、力，也要感谢来自对方的鼓励。 设计意图 继续在角色对话中体会人物的情感，继续学习从语言表面意思中体会其含着的意思，提 升感悟理解能力。对“作者为什么还要用2 个自然段来写他们互相道谢”之问题，若遇到解 读困难，可用两个预设加于引导，化解难题。 （五）升华拓展 1、带着感情齐读课文第10 自然段。 2、思维导航 （1） “我”老爷爷真有意思，体现在那些地方? （2）回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。 （3）回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子。 （4）想象老爷爷奋力攀爬的样子。 要点：努力奋斗，向他人学习，从别人身上汲取力量。 3、例说从别人身上受到鼓励的故事。 4、学生自由发言，说实例
11、，谈体会。 设计意图 通过朗读获得语感，通过思维导航，化解理解含义深刻句子的难度，提升理解质量，通 过例说，提高理解的广度，升华文本主题，使学生受到人文熏陶。 三、教师相机小结，布置练习。 （一） 、小结：小朋友们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难时，会从他 人身上汲取力量鼓足勇气，去战胜困难，夺取胜利。 （二）练习。 1、根据课文中“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像 小猴子一样”的描写，展开想象，用上“一会儿一会儿”写一写“我”或老爷 爷攀爬时的样子。 2、用一两句话，写一写学习课文后的体会。 设计意图 把阅读和放飞想象， 发展思维，习得语言，陶冶情操结
12、合起来， 落实语文教学该当之任。 特别建议 爬天都峰是三年级第一学期语文课本里的第3 篇课文，此时的学生还有着二年 级孩子的明显特点。因此在制订教学目标，选择教法学法时要注意学段之间的衔接。如识写 生字的教学， 既要顾全到二年级孩子识字的习惯和能力，又要适当提高自我识字写字组词的 要求。就阅读理解重点而言，要从理解句子，学习句子，提升到理解自然段，在实践中建构 自然段的感性和理性认识。 学习概括自然段主要内容的方法，形成概括自然段主要内容的能 力。 像爬天都峰这类写景叙事的课文，最少要在五个方面引导学生在探究中有比较明确 的感知认知。 一是景物特征， 二是绘景叙事时的基本表达方法，三是事件的生
13、发、 过程结果， 四是事件中人物活动方式及情感品性，五是景与事的联系。课文无非是个例子。语文教学无 非是要通过例子让学生积累些语文材料，获取些语文养份，习得些语言表达形式，学到些语 文学习运用方法，培养热爱祖国语言文字的思想感情，陶冶爱国情感，同时兴趣得于浓厚， 想象得于放飞，思维得于发展，学习例子本身并不是目的。因此，教学爬天都峰这类课 文，首先要思考的就是， 依凭其内容和形式， 在阅读中探究， 在探究中得意， 在实践中得文。 在得意得文中放飞想象，发展思维。通过想象和思维促进得意得文的深入。这就要处理好感 悟与训练的关系，发挥感悟与训练各自的功能，引导学生在感悟中训练，在训练中感悟，让 感悟和训练相得益彰。 课后小知识 - 小学生每日名人名言 1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。-卡耐基 2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -列宁 3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有 书籍就好像鸟儿没有翅膀。-莎士比亚 4、学习永远不晚。 -高尔基 5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
