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1、画人记教学设计 作者： 日期：2 画人记教学设计 章朋一教学目标：1通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。2学习文章刻画人物时采用的一人一式的手法，分析人物的性格不同特点，了解作者对人物的态度，感受人性美人情美。3. 了解贾平凹及其代表作。二课时安排：一课时三教学过程：（一）导入新课（7分钟）课前老师要求大家充分预习了画人记，不知大家预习得怎么样了，现在我来提两个常识性的问题来考考大家：（回答时不得翻看课本）本文作者是贾平凹“Wa”贾平凹“自传”姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。1本文共写了三个人，他们姓甚
2、名谁？（邢庆仁、谭宗林、马河声）2文章在刻画三个人物时采取的方法是否相同？3.如何解读文章的题目“画人记”？画人记是贾平凹人物小品的代表作，作者通过简约的笔触刻画了几个生动的“画人”形象，使读者对于生活于基层，默默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分同情和敬佩。原文共写了五则短文，刻画了五位“画人”，课文节选了其中的三则。4. “画人”是作者独创的一个名词，结合课文内容，说说“画人”是怎样的一类人？有志于书画艺术但暂未成名的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。（二）整体感知（5分钟）在同一篇文章里用不同的方法画了三个人，并且不雷同，足见作者功力之深。请同学们用简洁的语言概括一下你对这三
3、个人物的印象，可以就一点说，也可以综合起来说。邢庆仁是一位虽其貌不扬但忠厚老实、善待他人、注重友谊、精神富有的画家。谭宗林是一位憨厚可爱、机智、幽默、风趣、慷慨乐施、藏物于眼中的，真正的字画爱好者和收藏者。马河声是一位德艺双全，而又遭遇不幸青年。（三）基础积累（3分钟）1.字音识记 漂泊（b） 颧（qun）骨 一晌（shng） 煽情（shn） 偌大（ru） 纤弱（xin） 拓（t）片 显赫（h）2字形辨识 潦 潦倒 楷 楷书 撩 撩拨 揩 揩干 僚 官僚 谐 和谐 3词语释义 偌大：那么大。 显派：卖弄。煽情：煽动人的感情或情绪。萧然自远：寂寞萧索而主动远离。锦上添花：比喻使美好的事物更加美好
4、。 雪里送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。声誉鹊起：比喻声名迅速增高。人浮于事：原指人的才德高过所得俸禄的等级，后指工作中人员过多或人多事少。浮：超过（三）解析重点： （15分钟）第一则友谊.1.本文共分几部分，每部分各写什么内容？明确:第一部分（1-3）简介邢庆仁的身份及外貌。（正面描写）第二部分（4-9）通过写“我”与邢庆仁的交往来透露主人公的人品与性格。2.第一节用我的一幅画引出邢庆仁，在画面构图上“我”与邢庆仁一站一坐，这样安排，有何寓意？明确:一坐一站表现了我对他的尊重。3、对于邢庆仁的外貌，作者并未细描详画，而是先简要概括“我们”“实在是长安城里两个最丑陋的男人”，再用托尔斯泰的
5、话“美人差不多一个模样，丑人之间丑的差别却大了”来调侃，这样写有何好处？明确:自我贬损，幽默风趣，就邢庆仁的丑，给读者留下了足够的相像的空间。这里的丑是人物的外貌，丑并不可怕，只要有一颗钻石般的心，我们一起来看看这颗心。4.第四节采用了何种写法？有何表达效果？ 要解决这两个问题，我们先来看看作者写了什么内容。明贬实褒 朋友（邢）优秀品质褒扬 那些人 坑人害人贬抑侧面为主明确:作者似乎无一字在写邢庆仁，其实无一字不在写邢庆仁，这种明贬此而实褒彼的手法很是高明，它突出表现了邢庆仁是一位虽其貌不扬但忠厚老实、善待他人、注重友谊、精神富有的画家。 5.文章第5节称呼邢庆仁为“庆仁”，你从中读出了什么？
6、6.文章第5段中邢庆仁取画时说：“穷人容易残忍，富人常常温柔”，我们如何理解这句话？作者写这些有何用意？第二则藏者1. 文中提及了谭宗林哪几种换字的方式？从换字中我们能看出谭宗林什么样的性格特点？明确: 用清明前茶叶换字 用拓片换字 机敏、幽默、有趣、真诚2、文章的第6段可否去掉？为什么？ 明确: 不能。第6节是表现谭宗林的慷慨乐施的，如果去掉，那从上文的谭宗林的种种表现来看，谭是一个十足的、喜欢动小心思的心术不正的人，而写出了谭的慷慨乐施，借谭宗林妻子的抱怨，则谭的品格不言而明。该段侧面描写，寓褒于贬。足见作者构思巧妙，引人入胜。3、仔细体会“有一日与一帮书画家闲聊，说起了他，大家竟与他熟，
7、都如此地被他打劫了许多书画，骂道：这贼东西!却又说：他几时来啊，有一月半不见！”这段文字蕴藏的感情。明确: 谭宗林虽然“打劫”了书画家们的书画，但由于他真诚、有趣，也被人深爱。（3）第三则推荐马河声1、推荐马河声 可分为几层，试概括各层内容。明确：第一层次（第1小节）：推荐马河声之因。第二层次（24小节）：具体介绍马河声其人其事。第三层次（56小节）：再次推荐马河声。2、作者为何要如此极力推荐呢？（可从“我推荐马和声”来理解，“推荐”是什么意思？我向谁推荐？我怎么要推荐？马和声是否值得推荐？）明确：一、马河声不是自己的亲戚，也不是同乡、同学，可以推荐。二、“如果再不向您推荐，马河声的问题在这个
8、城市里可能永远得不到解决” ，作者推荐马河声实在是不能不且不得不之举。三、我不推荐他，我的良知却时时受到谴责。四、我不推荐马河声，我愧于我身在文化艺术的行当里，也怀疑我心胸狭窄嫉贤妒能。五、世人如果知道又会影响到您的声誉，损害您的形象 ，到时候又定要怪我 。六、他的确是个人才。3、概括作者主要从哪几个方面具体介绍马河声其人其事？明确：一、有才气。“他初学楷书，秀美温润有江南习气，一出道就在行当内声誉鹊起”，“又开始习画，悟性颇高，所临明清小品，几乎与真迹难以分辨”。二、有追求。作者说，如果马河声以他的手艺“应酬各种社会活动”，“马河声绝对可以做个囊中有物、出入有车，一头长发满脸清高之士了”，“
9、但马河声却突然在一个夜里撕毁了旧时所有作品”。他怕自己“在一片赞扬中单一发展下去”，“难以成就大作品”。马河声“能清醒地认识自己，及时调整自己”，说明他是一个有追求的人，因此，作者对他“从此多了一份敬畏”。三、有活力。马河声虽不是作家、学者和教授，却长期与作家、学者、教授在一起。他“凭着他的年轻和热情，每次活动都是积极的策划者和组织者”。他还是“出色的鼓动家”，大家创作时，他就在旁“极力煽情”，使“现场气氛轻松活跃”，“使创作者自信心大增”，以至“大家在写字画画时总叫喊：河声，河声，你快来! ”在浓墨重彩地对马河声作了富有激情的介绍后，作者笔锋一转，又惋惜起他的遭遇来：一是无人欣赏，二是无人包
10、装。4、课文结尾说“若半月内亦无消息，我就摆饭局请您了”有何含义？明确：寓庄于谐，实际想说如果半月内不给答复，就要当面质询了。（四）突破难点： 三个人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情，他对这三个人各持什么感情？ 【提示】作者对忠厚老实的邢庆林是欣赏；对真诚有趣的谭宗林是喜欢；对德艺双馨，而又遭遇不幸的马河声的是同情。亮点赏析（10分钟）每篇优秀的文章总有一些亮点，那么什么是“亮点”呢？亮点就是让读者眼睛为之一亮的地方，或结构，或语言，或手法、或立意，或描写我们要写出亮点，首先要认识亮点，今天就让我们来找一找本文中的一些亮点，并作适当的赏析亮点之一：一人一式，变化多姿。本文是一束人物小品
11、，原文共有五个人物，课文节选了其中的三个。因为都是写人，如果用同一种模式写，读来必然令人生厌。作者深谙此理，他采用一人一式的方法。写邢庆仁，以侧面描写为主，人物隐藏到幕后。作者看似在漫不经心地谈自己处朋友的原则和自己朋友圈子的变换，实际上每一句都是在写邢庆仁。写谭宗林，正面浓墨重彩，细节生动典型，然后再以侧面描写和精当议论略加衬托和升华。写马河声，则以书信格式，以第二人称，追溯历史，描摹现状，不厌其繁，周到细腻。正因为三个人物用了三种不同的范式，读来毫无雷同之感，反有灵动变化之妙。亮点之二：语言朴实，感情真挚。贾平凹的散文语言朴实无华，清新自然。贾平凹小学里遇到一个教了他两年的启蒙女教师，在他
12、读二年级时教他写信，有什么事情就写什么，不考虑格式。老师说：“以后到高年级做作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么样就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。”贾平凹回忆说：“从那时起我就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。”贾平凹的这篇散文就是如话家常，行于所当行，止于所当止，毫无造作之感。另外，本文的感情也真挚感人，也许因为文中所写的三个人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情。对忠厚老实邢庆仁的欣赏，对真诚有趣谭宗林的喜欢，对德艺双馨而又遭遇不幸的马河声的同情溢于言表。贾平凹曾说：“散文是情种的艺术，纯，痴，一切
13、不需掩饰；甚至暴露、解剖自己，也是一条成功的秘诀。” 他又说：“如果从事散文，那这离不了情字的。”他的主张和实践是完全吻合的。（五）认识作者（3分钟）本文写得这样好，大家想不想认识这位作者呢？贾平凹：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文
14、学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。（六）单元延伸（5分钟）本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”写人就要把人写活了，写人就要各种方法写出人的个性。通过本文的学习，结合前面所学你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？把人写活的方法：一、善抓富有个性化的特征二、善抓富有个性化的细节三、善抓富有个性化的语言四、善于综合运用各种手法（七）课堂小结（1分钟）本课我们见识了活生生的三个人，我们懂得了写活生生的人物的具体方法，老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。教学反思：7
