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1、湖北省黄冈高考英语二轮复习备考-策略论文-北师大版 作者： 日期：2 2011年高考英语二轮复习策略 阳春三月，桃红柳绿，莺啼花开；莘莘学子，挑灯夜战，觊觎考场。一年一度的高考即将来临，寒窗十余载，能否进入期望中的象牙塔在此一搏。去年试题分析 2010年湖北省自主命题的英语试卷，总体难度系数较往年持平，题型没有新变化，体现了抓纲务本、稳中求进、紧跟新课改的特点；同时，也强调实际应用及综合运用能力的考查。题型主要特点大致如下：试题听力部分和完形填空的难度与2009年相比有所降低。听力材料是考生熟悉的现实生活内容，不存在城乡差异。如出行选用交通工具、写读书报告、介绍网上英语课程等，适于检验考生的听
2、力水平；完形填空沿用了过去夹叙夹议的文体，考生不会感到陌生。单选题今年考查重点有所转移，明显减少了对词组的考查，其中有8题均考查常用单词在具体语境中的运用，仅2题考查了词组的识别能力，通过这一现象，不难看出目前我省命题组已经意识到了目前高中英语教学中存在的关于学生基础词汇量严重不足的问题。重点考查单词对我们教师平时的教学有一定的指导意义。阅读理解和书面表达的难度有所增加。今年的阅读理解部分考题偏难，这种情况符合语言学的特征，就阅读理解总体命题而言，题材丰富、内容广泛、文章长度有所增加。加强了考生对句义猜测的考查，体现了高考英语从单词到词组再到句义猜测的考查趋势。书面表达的完成句子题，难度增加，
3、侧重考查句法，题干提供了充分的语境，考生只要根据中文提示，结合所给英文单词写出语法正确、语义完整的语言内容即可，答案可以不，给了考生相对自由表达的空间。短文写作是今年英语试卷的命题亮点。今年采用英文提示，改变了以往的保守状态，由以往的情景作文转变为半开放作文，落笔之前考生要花时间构思，要考虑内容与事例的统性、词汇语句的多样性、上下文的连贯性和语言表达的得体性。今年试题预测 英语听力考试一直是湖北自主命题的特色，听力题型可能会发生变化。将逐年减少客观题，增加填空、问答等主观题。阅读理解难度不会降低，阅读理解的长度将增加，细节判断题将减少，细节理解题将增多。根据近年来阅读理解趋势来看，还将加大对阅
4、读能力的考查，词汇量将继续增加，今年的词汇量是3193个，约占词汇表的34.3%，今年的词汇量将增加到3300至3400个，2012年有可能增加至3500左右。书面表达命题形式将更加开放、活跃，关键字词、语句的英文提示、图片等将逐步替代中文提示；纯命题式的作文性质将发生变化，半开放式的英文话题作文可能受到热宠。备考策略 从高考大纲补充说明可以看出，今年高考湖北省自主命题的英语卷，无论是考试形式、试题结构，还是命题难度，将均无大的变化，会保持相对的延续性和稳定性。今年高考湖北卷将会继续“坚持稳定为主，注重基础考查，重点考查考生“在特定语境中语言运用能力”，即运用英语获取信息、处理信息、分析问题和
5、解决问题的能力。考生应注意近几年高考大纲中新增、但在高考试题中还未出现的内容。名师们建议，近几年高考大纲中始终不变的重点知识，考生应该将其列为复习内容，同时抓牢基础知识，不要一味做偏、难、怪题。我省英语试题的总体难度系数（全省均分/总分）保持在0.55左右，这个总体的难度将不会有明显变化。现提供以下三大点备考建议供参考：认真研读考试大纲，掌握好基本词汇与基本句型 对语法知识的复习需要做到以下几点：在做练习或高考模拟试题时对语法知识做进一步巩固和落实；要特别关注历届高考中出现率较高的语法项目：状语从句、名词性从句、定语从句、强调结构、冠词、代词、形容词的级、动词的时态、语态和非谓语动词、情态动词
6、等；另外it的用法、名词短语做连词（如：the moment）、动词的主动形式表被动、独立主格结构、介词复合结构、主谓一致关系、倒装语序、同义词、近义词辨析、日常交际用语等在高考中出现率较高的知识点也需要进一步学习，并融会贯通。结合考试大纲和高考词汇表进行查漏补缺特别重要：大纲中新增加的词汇的用法，历届高考中出现率较高的词汇的用法都要特殊注意。对于考纲中新增加的词汇，要充分利用工具书，全面掌握其重点用法；对于历届高考中出现率较高的词汇，要掌握其命题规律和特点，求同存异，融会贯通。回归基础，突出对主干知识的复习 高考英语改革虽然从强调知识考查向注重综合语言运用能力转变，但是还应认识到能力要有扎实
7、的基础作为依托。尤其是到最后冲刺阶段更要重视基础知识的复习。一模后，一些考生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。只有扎扎实实地从基础做起，才能“一看就会，一做就对”。 英语基础知识包括词汇、语法、句型等。词汇复习应做到从不间断、反复巩固。除了记忆和理解之外，尤其要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法复习要理清基本概念，着重复习主干知识。比如，动词的时态、语态、语气，非谓语动词、情态动词等都是高考常涉及的知识点。但切记不要在钻研语法的难点上花过多时间，英语语法不是数学公式，在不同的语境中用法就不同。查漏补缺，强化专题
8、训练一模结束后，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。比如，在建立错题档案时发现在非谓语动词、从句方面出错率比较高，就应该重点复习这方面的知识。不要注重记多少题，重要的是记住老师在课堂上对这些题的分析过程。抄录资料或刊物上的讲解也是值得推荐的方法。到考试前再回顾、反思、比较、消化，以期达到遇到同类试题不再出错的目的。复习中要加强题型专项训练，在训练中提高解题能力和解题速度；尤其要重视听力训练，所选听力材料不宜过难，语速要适中。复习中应适当加强对重点内容的强化训练和题后分析，提高“考点识别、寻找已知条件、排错求证”的思维能力。训练快速阅读
9、的能力，提高带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。专项训练要多、模拟测试要适当。 整个复习过程中，要把握三大主线：词汇、阅读、写作，注重基础知识的落实，培养学生应有的阅读和写作能力。阅读与写作训练要同时进行，不要孤立对待。因此，教师因针对学情，选择恰当的专项训练资料进行足够的训练，不要为了完成大量的模拟试题从而减少专题复习的时间。以下几大块：1听力 “听”是语言综合能力不可分割的一部分，也是加大语言输入的快捷有效手段，应贯穿于整个语言学习的过程中，平时需要注意： 录音选择：既要听一些与考试
10、要求接近的录音材料，注意语速的适度要求。同时注意扩大范围，更好地利用媒体资源，例如合适的英语歌曲、电影、新闻等，都可以作为听力训练的材料，坚持每天都听。 内容选择：强调时代气息与文化背景。并且需要在平时训练中注意培养语言文化意识。 训练形式：精听与泛听相结合，一方面要练高考题型，训练答题技巧，养成良好的答题习惯，另一方面要穿插听写、口译等训练，切实提高学生的听力能力。除此之外，教师应与学生一道进行最近三年听力题的详细分析与解读，让学生知道考什么、怎么考以及如何应对。2 阅读坚持到底 “阅读理解”大题集中地考查了阅读。实际上，对于阅读能力的考查贯串全卷，尤其注意以下几个方面： 阅读速度：强调阅读
11、语速是语言实际运用的主要特征之一，一般应保持在60wpm左右，按照“高中英语课程标准”要求，高中毕业时甚至应该达到7080wpm.在平时训练中一定要注意坚持阅读速度的要求。 语言结构：在真实语言环境中，所接触材料的篇章结构和语句结构往往是丰富多样的，需要通过自己平时的大量阅读实践掌握熟悉它们，考试中能够迅速突破，克服障碍，把握大意。选材中出现生词完全正常，平时培养处理词汇的能力，考试中才能应对所出现的各种情况，也正是真实语言运用中所需要的一种能力。阅读选材往往具有一定思想内涵，阅读中需要保持头脑清醒，在所提供的思维空间中捕捉观点与抽象概念，理顺思路，加深理解。训练形式与选材背景：训练形式也应该
12、是精读与泛读相结合。不能一味地做阅读理解题，这样不利于培养学生的阅读能力。高考中很多考查项目都是以选择题形式出现的，但很明显，如果只用选择题来训练是不科学的。而在我平时教学和视导过程中，用大量选择题来“培养”学生语言运用能力的现象很普遍，需特别关注。另外，从运用语言的角度来看，所读材料为自己所不熟悉是完全正常的，应该让学生有此心理准备。尤其是英语语言文化背景鲜明的内容，需要凭借自己的阅读能力，读懂材料获取信息，解决问题，也正是成功运用语言的具体体现。时间安排：可安排在晚读时间，每天阅读时间不应少于20分钟。3 表达 “完成句子”和 “书面表达”从不同层面涉及写作水平的考查。应该注意：语言的输入
13、决定语言输出，想写出更为地道的英文，必须通过听读这类接受性的（receptive）语言活动来提高自己对于语言的感悟能力，即语言意识。只有通过与真实语言的充分接触，才能让自己获得一定的鉴赏眼力。要让学生观察、品味、模仿英语语篇材料中的篇章结构以及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，在写作训练过程中，应该从词（首先是常用词）、句（尤其是简单句）等基础抓起，设立阶段目标，分步到位，进而获得运用英语进行表达的自如。对于“完成句子”的训练，建议按照语法项目，分块训练，逐项突破。无论是完成句子还是书面表达都要让学生考前多读、读背。且学生背诵的内容必须是组内集体收集归纳的材料。对于完成句子，坚持
14、每天训练讲解，提高巩固。短文表达，每周一篇，熟练各种题材，各种格式的写作，使考生敢于写作。注意语言积累，注意词汇能力和语言意识的培养在熟练记忆一定数量词汇的基础上，利用地道的语言材料来培养提高学生的语言欣赏水平，体会并把握词汇运用的准确性、多样性与得体性，进而切实提高自己的英语表达水平。关注补充说明词汇表部分。我们需要注意对语言习得过程进行学习研究，保证充分的语言输入。语言经验靠积累，语言意识则要在教师的指导下培养深化。我们在调研过程中，经常发现教师在备考过程给学生做的题很多，讲解的也不少，但忽视了很重要的一个环节-检查与落实。我们的学生到底听懂多少？我们的教师要关注。建议可以在班级准备一个答疑本，让学生把课堂上没有听懂的题目记录下来并签上学生本人的姓名，这样可以让教师了解讲解的效果，确定下次讲解的重点。研究考试，反思教学。面对茫茫题海，我们必须头脑清醒。英语教师需要进一步学习语言测试的基本知识，通过权威途径了解考试改革动向，研究试题的整体风格、题型特征和解题思路。充分重视并善于利用近年来的高考原题，以此中所体现的命题原则为参照，对于来自各方的资料要能够做到“慎选善用”。在高三教学与复习的整个过程中，充分利用课堂教学的阵地，为他们留出语言与思维活动的更大空间，讲究策略，讲求效率，从而确保语言运用能力的切实提高和考试中更为理想的表现。争取今年高考考出佳绩。
