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1、模板-教学流程图示例荷叶圆圆课堂教学设计表 作者： 日期：12 课堂教学设计表课程名称 语 文 设计者 单位（学校） 授课班级 一（1）班 章节名称4. 14.荷叶圆圆学时1学习目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准 1-2年级学段：（一）4；（二）2、3、4、5；（三）1、2。本节（课）教学目标：知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想象能力，表演能力。过程和方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。情感态度和价值观:让学生体验夏日的生机
2、，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。学生特征学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句4.14-14.14-24.14-34.14-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。4、培养学生的语言表达能力，想象能力，表
3、演能力。1、理解词句，抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，体会课文思想感情的基本方法。2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。1、使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发学生热爱大自然的思想感情。2、让学生体验夏日的生机，树立保护大自然的意识。项 目内 容解 决 措 施教学重点理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。联系生活实际和动作表演等方法理解“摇篮、停机坪、歌台、立”等词语，从而读懂句子，感受情感。教学难点入情入境地朗读，感悟夏天的美好。引导有感情地朗读文中小水珠、小青蛙他们说的话，联系生活感受夏天的美好。教学媒体（资源）的选择知识
4、点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源14-114-214-314-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（图片、音乐、文字）课件2（图片、文字）课件3（音乐）课件4（图片、音乐） 文中插图、词语课文插图、相关段落。音乐律动音乐 B、B、IB、IE、HB、EJG走进文本，积累词语。学生有感情地朗读，在读中体会到语言美、情境美，从而感受到夏天的美。快乐的学习情境，使学生感到既轻松又充实。拓展延伸，为学生创设活泼生动的乐学氛围。2分5分1 分2分自制自制网上下载自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证
5、，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计课堂教学过程结构的设计教学过程结构：开始 一、激情导入在情境中走进文本。利用美丽的荷叶图片引入课题，激发学生兴趣。 荷叶美景图片、音乐创设和再现情境，以童真和童趣引领学生融入文本，是本环
6、节的关键。激发兴趣，创设乐学氛围。 否 是 是二、复习词语 ，整体感知多种形式读词，进行语言积累。复习词语，为学文做好准备。 出示词语 说出：小水珠、小蜻蜓 、小青蛙、 小鱼儿。提问：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？ 出示问题体会语言运用注意ABB式重叠形容词的读音，一般BB读阴平，如绿油油，沉甸甸。 否 是 三、品读感悟荷叶之美提问：小伙伴们把荷叶当作什么？它们是怎样在荷叶上玩耍的？说出：（1摇篮、停机坪、歌台、凉伞；（2）躺、立、蹲、游。 出示问题 图片（小水珠）看图回答，闭眼想象躺在摇篮的感觉。提问：小水珠在干什么？它把荷叶当作什么？ 课文插图（小蜻蜓）在情境中朗读感悟，联想到：小荷才
7、露尖尖角，早有蜻蜓立上头。提问：谁飞来了？创设情境，边做动作边思考它把荷叶当作什么？提问：谁来了？它在干什么？讨论：它在唱什么？看图回答并展开想象交流，在愉快的氛围中感情朗读。 青蛙鸣叫音乐 和课文插图 联系生活实际和动作表演，理解课文，体会语言美，情境美。在理解“摇篮、停机坪、歌台”词语时，应让鼓励孩子在生活中学习语文。 否 是 课间律动音乐创设情境，和学生一起动作表演。在表演中体会学习语文的快乐。在感情朗读中，感受夏天的美好。提问：小鱼儿在荷叶下游来游去，它们好像在干什么？指导感情朗读。 课文插图 （小鱼儿）提问：你最喜欢谁？挑选你最喜欢的角色先在四人小组里练读。 头饰（小水珠、小蜻蜓、小
8、青 蛙、小鱼儿）以表演的形式加深对课文的感悟。创设情境，在读中感悟，陶冶情感，激发想象，自由表达，做到读和说两结合。重视朗读训练，尊重学生的情感体验。句读和语感是语文教学的生命。 否 是四、拓展延伸 图片（小蚂蚁、小蝴蝶、小蝌蚪、小鸟、小朋友）发挥想象力，组织语言回答。创设情境，提问：荷叶分别是他们的什么？欣赏审美，陶冶情操，感受夏天的美好。 音乐、荷塘景色图有感情地朗诵美文美丽的荷塘景色。拓展和延伸，有利于进一步对学生进行口头表达训练。 引领孩子将文本与情境相融合，通过句读训练生成语感是关键。 否 是五、布置作业把夏天美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写上自己想说的话。发挥想象力画画，写自己的感受。 图片文字 读记结合，文本情境相融合，通过句读生成语感。结束形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容14-114-214-3知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、 看拼音写词语。 w men sh y fi j
