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1、识 字 写 字 教 学,低年级组 王爱婷,识字写字是阅读和写作的基础，是语文及其他学科学习的基础，这里充分的体现了语文学科的工具性。因此，识字写字是小学语文教学的一项重要内容。,小学阶段识字写字教学的目标与内容为：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。,主要内容 一、识字方法的实践 二、写字指导要到位,（一）新课标中识字教学的目标与内容,第一学段： 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1000）个左右会写。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写
2、声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。,第二学段： 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。 3有初步的独立识字能力。,第三学段： 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。,1.识字方法的实践与存在的问题,坚持“认” ，“写”分流，多“认”少“写”的理念。,教给识字方法，各种方法依据学生特点由易到难逐一介绍。,鼓励学生有创造性的识字记字。,尊重学生的个体差异，保证每个学生都有识字兴趣，,存在的问题：,2.识字方法的
3、评价与思考,思考：,（p4）要处理好短期目标与长期目标的关系，起步阶段不要求“课课清”不提倡进行大量的抄写练习。,（二）新课标中写字教学的目标与内容,第一学段： 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。,第三学段： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,第二学段： 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。,1.写字指导的实践与存在的问题,存在的问题：,学前教育与基础教育缺乏系统性而造成的矛盾冲突
4、大部分学生学过汉语拼音和写字，但存在书写不规范的问题。,2.写字指导的评价与思考,心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”,1、增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣 人
5、教版一年级上册识字（二）1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣 一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。,人教版一年级下册识字3“对子歌” 云对雾，雪对霜。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。 蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨. 山清对水秀，鸟语对花香。,2、创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”,在家里 沙发 茶几 报纸 书
6、架 台灯 挂钟 电视 电话 晚上,爸 爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。,猜一猜，连一连：老大天天演戏 报纸老二每日作文 电灯老三千里传声 电视老四送来光明 电话,人教版一年级上册识字（二）3菜园里 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 如果让你来教，会如何创设情境呢？,3、充分利用汉字本身的魅力， 激发学生识字的兴趣 布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生
7、命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。,千口舌，舌甘甜。 土里埋，木帛棉。 人门闪，马门闯。 心入门，闷得慌。 合手拿，分手掰。 人失足，跌下台。,言来互相尊重，（请） 心至令人感动，（情） 日出万里无云，（晴） 水到纯净透明。（清）,4、运用多种识字方法， 调动学生识字的积极性,儿歌识字法 “渴”
8、与“喝” 渴了要喝水，喝水要张嘴。 “左”和“右”小朋友，分左右；“左”字下边 是个“工”，“右”字下边是个“口”。 “夜”一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。 “高”一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。 “蠹”一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。 “囊”一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。,字谜识字法 “牛走独木桥”生 “一口咬掉牛尾巴”告 “宋家有女坐当中”案 “二月空中贯长虹”册 “上面竹子下边毛，写字画画离不了”笔 “夕字多一点，大字多一点，下面还有四 个点”然,故事识字法 “熊”一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。 “游”游泳要到水
9、( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 ,5、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。” 有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。,1、充分利用校园文化
10、资源引导学生识字。 比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我家园”等复杂的字都认识了。2、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，让每个同学在班上作一个自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上，以便让同学们认识各个学生的名字，再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字，甚至要在家长的引导下写会家人的名字，在班上能够认识全班同学的名字并能够写出大多数同学的名字来。这样，同学的姓名和家人的姓名也就很快认识了。也让学生认识了很多的生字。,3、借助
11、生活中的实物、图片等识字。 在教室里的这些实物就可以供学生认识。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡，让学生看到什么就认那上面的字卡，在一定时间内还让学生来把字卡贴在实物上，让学生用这样的方法回家里让家长在家里的实物上也贴上字卡，供学生经常认识。还可以分类别地认识一些字。比如：学习用具，水果，蔬菜，植物，动物等。4、创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。 为学生建立识字档案，用笔记本把认识的字让家长记录下来，然后在班上的活动课上进行交流、展示。让学生搜集生活在的一些包装盒，包装袋，零食袋等上面的字来进行展示,在生活中识字要切记:减少负面效应，净化识字环境。 药品广告：“大石化小
12、，小石化了。” “胃，你好吗？” 服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。” “天成制衣，衣步到位。” “百衣百顺” 热水器广告：“随心所浴” 摩托车广告：“骑乐无穷” 蚊香广告：“默默无蚊” 饮料广告：“娃哈哈VC，靓出你的吸引力”,6鼓励学生用自己喜欢的方式识字， 激发学生识字的兴趣 识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要
13、注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。,“万、翔、鸽、城、美 ”教学片断,（出示生字：万、翔、鸽、城、美） 师：都认识这些字吗？ 生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。 师：收获真大！ 生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰一样在天空中飞翔，“翔”字我会写了。 师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？,生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。今天，我知道了它左边是“合”，右边是“鸟”。 师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。(学生再次重复) 生：我妈妈叫王美丽。爸爸
14、爱跟妈妈逗笑两朵鲜花戴头上，王家大妞真漂亮。这就是“美”，美丽的意思。 师：多么形象的顺口溜！ 生：老师，我想请您猜个字谜一只大羊没尾巴。,师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。 师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们愉快地认识了“美”，记住了“美”。,“烘、渠、族、逆” 教学片断,一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学二年级，查字典识字）这四个字时，出现下面的教学情景： 师：谁来组词？ 生：烘，暖烘。 师：对了。(师板书“暖烘”) 生：烘，烘托。 师：要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未置可否，也没有板书)。 生：渠，水渠。,师：很好。
15、(板书“水渠”) 生：族，汉族。 师：很正确。(板书“汉族”) 生：逆，例如。（学生分不清n和l。） 师：“例如”的“例”不是这个字。 生：逆，逆行。 师：他说的才是对的。(板书“逆行”) (学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置写下了老师板书的四个词语：暖烘、水渠、汉族、逆行。),7、鼓励孩子大胆想象，巧妙记忆，激发学生的识字兴趣。,想象是人对自己大脑中已经储存的记忆表象进行加工、改造，使之形成新形象的心理过程。 爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想
16、到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空他想潜入蚁穴。”,“虹”字教学片断,生：“虹”是形声字，“虫”是形旁，表意义，“工”是声旁，表读音。 师：“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢？ 生：彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫，它们都有七，所以“虹”是虫字旁。 生：彩虹弯弯的，像一条虫子。 师：你们的想象真丰富！,细观察、多比较、巧复现、 勤归类、做字卡、猜谜语、编故事、读儿歌、诵韵文,尧晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧 戈载、裁、栽、截、戴 辨、辫、辩、瓣 辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫辫 辛辛两人在一家，中间点撇分清它辨 辛辛两人在说话，站在两边争论它辩 辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花瓣,“溪” 三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。 “买”和“卖” “买”的人想买便宜些就少了个“十”，而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。,二、写字指导要到位。
