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1、人教版九年级物理磁现象 磁场教案教材分析磁现象和磁场是新教材中电和磁章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象来认识磁的知识。而认识磁场时用到的转换法和构建物理模型思想是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。教学目标1、 知识与能力1
2、.知道磁性和磁体；2.知道磁极；3.理解磁极间的相互作用规律；4.通过实验认识磁场。5.知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁场分布状况。二、过程和方法1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 2、通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力.3、通过实验了解磁体周围存在磁场.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。三、情感、态度、价值观1、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学
3、习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。2、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。渗透科学的思维方法.培养学生热爱科学的兴趣。教学重点： 1.知道磁体周围存在磁场. 2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.教学难点： 磁场和磁感线的认识教学方法：实验演示 合作探究教学用具：磁铁、大头针、橡皮、硬币、钥匙、铁屑、玻璃板等课时安排：1课时教学过程一、导入新课：创设情景，由年年有鱼魔术片段导入，激发学生学习兴趣。二、探究新知：主题一、磁现象：(自学)1、让学生通过查阅资料了解我国历史上关于磁学方面的记载。2、阅读教材119、120页并思考解
4、决以下问题：磁体、磁极、磁化的概念以及磁极间的相互作用（自学方法提示：可结合生活中的经验或者实验归纳总结） 3、你还有什么疑问，请写下来。（培养学生质疑能力）(对学)1、磁化有哪些利和弊？你会磁化钢针吗? (提示：利用摩擦的方法可以使钢性材料磁化，接触或靠近也可以使钢性材料磁化。) 2、生活中有哪些与磁有关的现象和应用？3、让学生与对面的同学共同解决自学中提出的质疑？并展示如何解决这个问题的。培养学生解决问题的逻辑思维和方法（注：该问题由课堂生成具有不确定性，如果对学完成不了则随机群学）主题二 、磁场 (一)认识并感知磁场（自学）1：通过让学生对右图标注小磁针N 极的偏转方向初步认识磁场。（对
5、学）2、思考一下：小磁针与条形磁体没 有接触，为什么会发生偏转？由问题引出磁场的概念：磁体周围存在着看不见、摸不着的物质叫做磁场。（群学）3、磁场看不见、摸不着，你是怎么知道它存在的？（提示：实验是最有力的证明哦）引导学生动手去感知磁场，加深对这种抽象物质的理解。 引导学生总结学习方法：在物理学中，许多看不见摸不着的物质，可以通过它对其他物质的作用来认识它，这是一种转换的思想。（二）磁场的方向、磁感线（群学）1、考虑到学生实验水平，特设计探究活动 方案一：将条形磁铁周围放置一些小磁针，观察小磁针N极的指向。方案二：将条形或蹄形磁体放在桌子上，把玻璃板盖在磁体上，将收集的铁屑均匀撒在玻璃板上，轻
6、轻敲击玻璃板，观察铁屑的排列分布情况。（根据本小组的情况选择一种方案进行实验，也可自主设计实验）2、通过实验总结：磁场具有方向性。且方向有一定的规律。（教师点拨）物理学规定：把小磁针放在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。（群学）1、结合刚才的实验找出办法来形象、直观的描述磁体周围各点磁场的方向？引出磁感线为了描述磁场而引入的，带箭头的曲线。（教师点拨）1、用磁感线来描述磁场的方向形象、直观，这种研究方法叫做构建物理模型法。2、磁感线的疏密：大致表示磁场的强弱，磁感线越密的地方，磁场越强。磁感线的箭头指向：（磁体外部：从N极出发回到S极）（群学）小组总结出磁场方向的判
7、断方法并写下来：（提示：梳理一下几个方向，有没有一致的）由于本知识点抽象易混淆，特设置此问题帮助学生把知识点条理化。三、当堂检测（见学案）四、课堂小结鼓励学生谈谈自己的收获，包括知识方面和学习方法等方面。五、布置作业：通过查阅网络视频自学“地磁场”这一知识点【板书设计】磁现象和磁场1、 磁现象磁性：磁体能吸引铁质物体的性质 磁极：磁体中磁性最强的区域2、 电流的磁效应奥斯特生平介绍电流磁效应实验3、 磁场磁场对通电导线的作用磁场的作用4、 地球和其他天体的磁场主要教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。（因课前有准备，
8、学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片东汉王充在论衡中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南” 3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、 磁铁吸引铁质物质 2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质 磁极：磁体中磁性
9、最强的区域。从中引出N、S极的定义。（二）电流的磁效应实验一：磁铁与磁铁之间有力的作用实验二：磁铁吸引铁钉师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？学生回答：铁钉被磁化师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？（请同学互相帮助想一想，然后回答）学生：电流可以使铁质物体磁化可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？学生：电荷之间的作用力相似。师：那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去
10、研究电与磁的关系，你会如何去设计？学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。投影介绍奥斯特的生平实验演示奥斯特的电流磁效应： 师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了（三）磁场1引入磁场的原因解释磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用，如电荷之间的相互作用-是通过电场而发生力的作用的）2磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用
11、示意图为3存在的范围磁场存在于磁体周围以及电流周围4磁场的特性对放入其中的磁体或电流有力的作用（四）磁性的地球师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）师：总结学生的观点，后通过视频说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系视频介绍：投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义师指出：沈括在梦溪笔谈中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？有些学生的课外
12、知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。视频介绍：太阳黑子的形成视频介绍：太阳风、极光的形成原因板书设计磁现象和磁场5、 磁现象磁性：磁体能吸引铁质物体的性质 磁极：磁体中磁性最强的区域6、 电流的磁效应奥斯特生平介绍电流磁效应实验7、 磁场磁场对通电导线的作用磁场的作用8、 地球和其他天体的磁场小结本节要点1电流磁效应的发现2磁场的由来与磁体之间相互作用以及电流之间相互作用的解释3地磁的研究与作用布置作业1完成书后P86问题与练习（1）（2）（3）。2自制一个指南针
13、。【教学反思】第一节 声音的产生和传播 （学案） 学生姓名 部分学习流程：（二）对学1、实验：把橡皮筋张紧到一定程度，用手拨动：你听到声音了吗？ 橡皮筋在做什么运动？ 这声音是由什么引起的? 当橡皮筋停止振动，你还能听到声音吗?总结：（1）声音是由物体的 产生的，振动停止，发声也 。（2）这些物体，我们叫做发声体，或者声源。固体、液体、气体都可以是声源。（三）群学1、你能利用手边的器材边展示边说明有关物体发声的例子吗？：如：把尺子放在桌子上，一端悬空，用手拨动尺子使其发声用硬纸片在木梳齿上划过， 抖动薄纸使其振动等2、阅读声速表，说说能获得关于声速的哪些信息？如：声音在 （介质）中传播速度是
14、m/s。声音在不同中介质中传播速度相同吗？记住： 15时，空气中的声速是340m/s。一般来说，声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。声速的大小与介质的种类和介质的温度有关。（五）当堂检测：1、商南文化广场上声势浩大的鼓声，是由于鼓面 产生的，然后通过 （介质）以 形式传播到现场观众耳朵的。2、如图甲所示，敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的 产生的；如图乙，鱼儿能听见拍手声，说明 可以传播声音。3、下列说法错误的是 （ ） A、15时，声音在空气中的传播速度是340m/s。B、“土电话”靠固体传声。C、声音在液体中比在空气中传播的快。D、只要物体振动，我们就一定能听到声音。4、如右图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻
