《《寻找幸运花瓣》教育教学设计及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《寻找幸运花瓣》教育教学设计及反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、寻找幸运花瓣教学设计及反思 作者： 日期：9 个人收集整理，勿做商业用途25、寻找幸运花瓣教学目标1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。3.联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。4感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。学生课前准备上网搜索作者金波及其作品教学过程一、启发谈话，揭示课题1师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你亲身经历过幸运的事吗？你看到过幸运的事吗 ，你听到过幸运的事吗？2学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。3师：刚才，你们谈
2、了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。4出示课题，齐读课题：25、寻找幸运花瓣 师：读了课题，你有什么想了解的？ 二、初读课文，整体感知1师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。学习任务单：(1)轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？(2)了解课文内容，完成填空 _（原因），“我”兴致勃勃地去寻找，可是，放学后和第二天一早，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却_（结果）。终于心中的希望变成了现实，“我”_（感受）。2学生交流自学，梳理课文内容。 生介绍幸运花瓣。（出示图片）（花型、花
3、香、药用价值） 完成填空，教师归纳。 三研读课文，体会心情。1师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。2出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。 朗读句子。 质疑问难，随机解决。3 师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读523节，划出有关的句子。 学生交流，找到句子。 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。 我像
4、发现了奇迹似的兴奋不已。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？ 师根据学生讨论，并归纳板书： 兴致勃勃悻悻兴奋不已沮丧惊喜4师生共同小结。5为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第1220节，想想这次作者又是如何寻找的呢？ 出示第1220节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣
5、儿丁香。请学生边自读边想想：这一小节从哪几个方面来写的。（3）出示练习题：模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到？ _，我没_。_，我没_。我只是在_地寻找着_。 全班思考、交流，指导口头完整地完成整道练习。 配乐朗读第12节20节。6 师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。 学生读第21、22节。 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 齐读句子。师：作者在几
6、乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？7找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。8小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。四、总结全文，理解巩固1师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。出示课文最后三节。 指导朗读这三节。 读到这里，你觉得这快乐是什么? 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。 把它当作格言记住，并试着背一背。2老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句说说体会。(出示课件)师：幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有
7、付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！五、拓展作业（1）抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发（2）学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。板书： 5寻找幸运花瓣兴致勃勃兴奋不已惊喜悻悻沮丧 乐此不疲 快乐体验教学反思： 著名儿童文学作家金波撰写的寻找幸运花瓣是他的一篇著名散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过
8、程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。 本堂课最大的收获：1、 充分利用电化教学，学生兴趣浓。1、 课前让大家上网收集作者及其作品。2、 课中出示丁香花的图片，配乐朗读。3、 课后出示我收集的关于幸运的格言。二、为了更好地达成听说读写的目标， 在本篇课文的教学中我设计了一道模仿性的语言训练。在教学时，我分成如下几个步骤完成：大屏幕出示“我”最后一次寻找幸运花瓣的句子，通过指名读、男女生赛读等方法，引导学生在品读的过程中体会作者把“我”专心致志地寻找过程写得是多么得生动传神。变红“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香” 这一小节，请学生边自读边想
9、想：这一小节从哪几个方面来写的。全班交流。结果学生归纳出从“闻”、“听”两点来写。让同学们思考：还可以从哪些方面来写以体现“我”的专心？学生们经过思考后回答：周围美丽的风景，我没看到。（点评：这是从“看”这面来写的）身后那个老是跟着我的少年，我没在意。（点评：这是抓住心理活动来写的）出示练习题：模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到？ 全班思考、交流，指导口头完整地完成整道练习。请全体同学再次有感情地朗读原文。这个练习设计从实践中看效果是比较好的。围绕这一道题采取的一系列步骤，层层递进：先读，是让学生对特定的情境有一定的体会；再思，是加深学生对原文的理解；前两项的铺垫对即将完成的练习起了规范和限定作用，让各个层次的学生可以各尽所能，既不至于无从下“嘴”，又不至信马由缰、“胡思乱想”，保证了练习有一定的质量；最后再读范文，同学们这次是在理解、掌握原文的基础上再读，就使“有感情地朗读，并通过朗读读出自己的体会”这一单元训练目标变得水到渠成。
