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1、幸福在哪里教学设计及反思 作者： 日期：13 个人收集整理，勿做商业用途一.整体感知1.快速默读课文,找出文中概括写出写出幸福的含义的句子,用波浪线划出.2.齐读这句,“幸福就在人类的劳动中”,该读出怎样的语气(肯定.真诚)3.4.“领悟”是什么意思?他们是怎样领悟到的?二.学习“十年前”的事.他们怎么去费劲1.他们为什么去寻找幸福呢?快速读览1-19段看十年前发生什么事?他们是怎样清理泉井的呢?请一个同学读一读,其他同学找出动作词?用三角符号划出.2.请个同学读第四自然段.3.用三角符号点出动作词.4.砌成泉井后,泉水有什么变化?他们的心情怎样?5.这时,出现了智慧姑娘,她为了三个牧童健康喝
2、了三口水,并说了一番感谢的话语,你来当智慧的女儿,读她的心语.6.这句话你读懂了什么?还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处.7.应用什么语气读?(刘备曾告戒他的儿子:勿以善小而不为,勿以恶小而为之.是啊.虽然是一件很小的小事,可是有时对别人作用却很大.谁再来读8.你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情.1）你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表 代表代表代表 感谢你们.2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表代表 代表 代表 感谢你们.3）清洁工人每天打扫街道,为大家带来干净的环境,我代表 代表 代表 代表 感谢你们.(看似很平常的事却对人作用很大)下面我来引读,你们读书
3、回来我看你们是否读懂.9.姑娘感谢后,还祝他们 还祝他们 ?但是三个牧童还不知幸福在哪里,于是姑娘引导他们自己去弄明白,并约定十年后见于是三个牧童各奔前程,一个 ,另一个 ,第三个孩子.10.十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下.(分角色朗读)三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出.11.从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读.并想象一下当中一个画面,等会说一说出来12.你是做什么职业,你对幸福是什么理解?有哪些给你留下深刻的印象呢?13.医生把饱受疾病折磨的病人治好病,使他恢复健康,他就感到幸福.消防员扑灭大火.保障人民
4、的生命安全和财产安全,就感到幸福.农民耕田种地,种粮食养活人民,他就幸福.还有哪些怎样做,而感到幸福呢?请你照上面句式说一说医生为 ,病人,他就感到幸福.老师为 ,孩子,她就感到幸福.工人为 ,他就感到幸福.小学生为 ,他就感到幸福.，他就感到幸福。14.全社会的人都在辛勤劳动,做出对人类有益的事情.社会就更加和谐,人民的生活就更美好,所以智慧女儿就说:齐读15.学习本文中,你有什么收获,你觉的怎样才是幸福?1.明白幸福在哪儿.2.获得幸福要通过劳动.3.一件好事虽小,对人的作用很大.4.每做有益于人的事,就能获的幸福.16.出示有关幸福的语句1.齐读2.写一句有关幸福的警句,格式言板书十年前
5、 清理泉井幸福在哪儿 劳动十年后 领悟 幸福就在有益于人类的劳动中幸福在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。学情分析：幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。学习目标：1理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。2学习本课生字词，有感情地朗读课文。3.结合阅读学习文章对比手法的运
6、用，体会其表达的特点及效果。教学策略：课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”教学难点：结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。教学资源：教师：制作课件。学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸
7、福的认识，加深对课文的理解。教学时间：两课时教学过程：第一课时学习目标：1学习本课生字词。2正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。预习案环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨自学质疑预习收获板1.通过预习，我认识的生字有：，其中有一个多音字是，还积累了不少词语，它们是：。2.我能正确、流利地朗读课文。3.我在本课摘录的句子是。4.我听妈妈说有首歌曲的名字就叫幸福在哪里，我找到后听了听，我认为“幸福”就是：。【设计意图：通过预习，让学生初步掌握本课的生字词，读通课文，在预习检测中落实预习任务，促进学生的自主学习。】 强调多音字“奔”的读音。朗读课文要做到正确、流利，读准字音，读通句子。摘录时要选择对
8、自己有用的句子或感受最深的句子。幸福就在晶莹的汗水里和闪光的智慧中。研习案合作探究精学训练检测矫正我是自学小能手一、字词知识1.我能读准课后的生字。2.我能给生字组词，并能读好它。3.我能读正确本课的词语。4.我要提醒大家生字中的难写字：牧腐澈耕5.我还发现一个最容易混淆的字是，和它相近的有、，我能区分清楚它们。6.我能理解这些词语的意思：异口同声面面相觑心满意足领悟7我能认真、规范地完成练习册第一题。【设计意图：从字、词入手，与预习紧密结合，注重基础知识教学，让字词教学扎实有效。】二、理清课文思路1.我能读通、读顺课文。2.我知道课文主要写了。3.按照故事发展的大概脉络，可以把课文划分为和两
9、个部分。4.我能试着说出这两部分的大意。第一部分（十年前）:第二部分（十年后）：5.我能读懂课文。三个牧童经过十年的寻找，它们分别做了了、等工作，从而明白幸福就在。【设计意图：在读通课文的基础上，抓住时间差距，帮学生理清脉络，同时抓住中心句来理解课文，找到中心。】我能闯过检测关完成练习册第二、四题。（根据意思写词语、根据课文内容填空）【设计意图：与课堂练习册有效结合，巩固了课堂所学，准确掌握学生的学习情况。】强调把音读准，如：笨、畜、砌、腐。提示学生读词语时不拖音。区分：辩辨瓣辫要求书写正确，干净规范。强调读书“五不”。点拨：抓住重点词理清脉络。学会用简洁的语言表达。提示：找出中心句，就抓住了
10、主干。看清题目要求，写准确、写规范。复习案拓展延伸 1.了解童话这种文学体裁。2.自主探究课后练习题。【设计意图：了解童话的特点，有助于学生进一步理解课文，自主探究课后题，让学生明确下节课的学习任务，促进预习的落实。】可以查找资料，也可以翻阅自己手中的资源。第二课时学习目标：1理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。2.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。预习案环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨自学质疑 预习收获1.我知道童话是2.我能找到课文的中心句是3.我搜集到的与幸福有关的名言警句是。【设计意图：在这个环节中，要将上节
11、课与本节课有机结合，让学生明白学习任务。】强调本课的体裁以及童话的特点。读出自己搜集的名言警句，和同桌分享。研习案合作探究精学训练检测矫正 我是自学小能手1.（课件出示）（十年前）孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。（十年后）泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。（1）自己读课文，在文中划出相关语句。（2）和同桌说一说，自
12、己从中体会到什么。（3）全班交流。（4）感情朗读。文中除了泉井周边环境的十年前后的变化外，还有人物的变化。2.合作学习：三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？（1）自己读课文，在文中划出相关语句。（2）和同桌说一说，三个孩子得到了怎样的幸福，他们是怎样得到的。（3）全班交流。（4）感情朗读。3.文章通过描写十年前后泉井周边环境的变化和人物的变化，让我们体会到“变化之大”，引发我们对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。这样的手法叫做对比。（2）读一读，说说这些描写有什么好处。（3）感情朗读。4.幸福是什么？请用一句话说出自己的理解来。（1）幸福是（2）将自己所说的写在练习册45页。【设计意图：针对本课是童话这一体裁特点，语言表达生动，通过多种朗读形式，
