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1、匆匆教案 作者： 日期：8 个人收集整理，勿做商业用途 在课堂中感受美 匆匆教学设计 大姚县铁锁中心完小 李建美 教材分析： 匆匆选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十二册第四组，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但有为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章以丰富的想象形象地捕捉住时光的踪迹，揭示了既然来到了这个世界就不能白白走这一遭这一主题。设计理念： 语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心地读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过
2、程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。学习目标：1、 学会本课生字、新词。2、 理解课文内容，体会重点句子的意思和文章中蕴含的道理。3、 有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，引导学生从阅读的内容展开联想，体会文中蕴含的道理。教学难点：体会文章中重点句子的含义教学准备：1、 教
3、具准备：小黑板2、 预习要求：（1） 自学课文中的生字、新词，争取把课文读正确、流利。（2） 收集有关时间的格言。教学过程：一、导入揭题 1、导课 同学们，在上一个单元中我们学过了一首古诗长歌行，谁来给老师背诵一下呢？这首诗告诉了我们什么道理？（学生回答后教师订正）是呀，“百川东到海，何时复西归”，时间就像流水一样一去不复返。今天，我们再来学习一篇课文匆匆，看看朱自清先生要通过文章告诉我们些什么呢？2、板书课题匆匆并释题。（“匆匆”的意思是什么？课文中讲的是什么匆匆？）二、明确学习目标三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（1） 初读课文，整体感知1、 出示自学指导（一） 自由朗读课文，边读
4、边与同桌交流生字、词的自学情况。读完后思考：作者在文中向我们提出了什么问题？这个问题在文中出现了几次？2、 学生自主学习，教师巡视指导3、 检查自学情况（1） 读读下列词语，并说说加点词语的意思。饭碗 凝然 遮挽 蒸融 徘徊 赤裸裸 茫茫然 头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 轻轻悄悄（2） 、指名读课文1、3自然段，互评。（3） 汇报思考题，互评，（相机板书）（2） 再读课文，品味情感过渡：是啊，花有重开日，人无在少年。时光一去不复返，那么，作者在文中发出了怎样的感叹呢？1、 出示自学指导（二）自由朗读课文，边读边用“”画出你感受最深的句子，反复读几遍，说说你从中体会到了什么？2、 学生自主学习，教师
5、巡视指导。3、 检查自学情况。（1） 学生汇报，互评。（2） 教师点拨重点句子，适时板书，并指导朗读。(“燕子去了.现在又在哪里呢”，“在默默了算着.而泪潸潸了”，“于是洗手的时候.又溜走了一日”，“在逃去如飞的日子里.又剩些什么呢？”，“过去的日子如轻烟.像游丝样的痕迹呢”，“我赤裸裸来到这世界.为什么偏要白白走这一遭啊？”）4、 当堂训练1、 仿写句子。 的时候，日子：的时候，日子：的时候，日子。2、 交流收集到的时间格言，并说说从中体会到了什么？3、 以“日子”为话题，说说你对以后的日子有怎样的打算？并试着把你想到的写下来。5、 学习反思 这节课你最大的收获是什么？对以后的日子你有什么打
6、算？是啊，同学们，“往者既可鉴，来者犹可追”，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么，从现在起，开始抓紧每一天吧！因为抓住了今天，你就赢得明天！6、 板书设计 提出问题：一去不复返 16 匆匆 时光流逝：洗手、吃饭.掩面 珍惜时间 照应开头：一去不复返 教学评析语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们的一种理想，一种追求。因此，在教学中首先要挖掘“文本美”。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，也凸现出他散文的特点:语言诗般优美。所以在教学中，要努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“
7、语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。文章的第一自然段，作者在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后在通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华，使学生真切地感受到文本美。其次是注重“情感美”。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学时要以学生自主感悟为主，引导学生抓住重点词句品读。用仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。
