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1、2018上半年小学语文教师资格证面试试题(5月20日上午测验) 作者: 日期:2018上半年小学语文教师资格证面试试题(5月20日上午考试)二、考题解析【教学过程】(一)激情引趣,创设“草地”情境1.揭示课题。(课件演示:俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的,通过课件演示,观看插图,让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣,激起阅读期待。(二)通读课文,整体感知1.学生朗读课文,圈画不认识的生字新词,教师释疑。2.再读课文,了解文章大意,给课文划分层次,并拟简短小标题。
2、(参考标题:窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)(三)精读课文,深入赏析1.学习快乐地玩耍部分,找出描写兄弟俩的词语,体味其作用。从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目,然而,作者通过“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写,生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,引起“我”对蒲公英的观察兴趣。“我装着一本正经的样子,喊:谢廖沙!”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。“他回过头来,我就使劲一吹给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一
3、连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,体现了童真童趣。2.品味草地变颜色部分,解开颜色变化之谜。文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?找出文章的关键词,反复诵读理解。找出草地变颜色的句子来欣赏。“发现草地并不是金色,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。寻找草地变色原因的句子诵读。“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时,它是金
4、色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”解开草地“颜色变化”规律之谜,关键在于细心观察。)(四)拓展延伸其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?(五)小结作业总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课说说你的新发现,好吗?作业:背诵第三自然段,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描写大自然神奇的词句,进行积累。二、考题解析【教学过程】(一)激情引趣,创设“草地”情境1.揭示课题。(课件演示:俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的
5、金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的,通过课件演示,观看插图,让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣,激起阅读期待。(二)通读课文,整体感知1.学生朗读课文,圈画不认识的生字新词,教师释疑。2.再读课文,了解文章大意,给课文划分层次,并拟简短小标题。(参考标题:窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)(三)精读课文,深入赏析1.学习快乐地玩耍部分,找出描写兄弟俩的词语,体味其作用。从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目,然而,作者通过“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写
6、,生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,引起“我”对蒲公英的观察兴趣。“我装着一本正经的样子,喊:谢廖沙!”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。“他回过头来,我就使劲一吹给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,体现了童真童趣。2.品味草地变颜色部分,解开颜色变化之谜。文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?找出文章的关键词,反复诵读理解。找出草地变颜色的句子来欣赏。“发现草地并不是金色,而是绿色
7、的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。寻找草地变色原因的句子诵读。“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”解开草地“颜色变化”规律之谜,关键在于细心观察。)(四)拓展延伸其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?(五)小结作业总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的
8、花花草草其实就在我们身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课说说你的新发现,好吗?作业:背诵第三自然段,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描写大自然神奇的词句,进行积累。二、考题解析【教学过程】(一)导入同学们,老师今天要带领着大家一起去一个地方,这个地方真的是美不胜收。在眼前,你们将看到一条一条的小河,河里有相互嬉戏,打闹的小鱼,水面上露出片片荷叶、朵朵荷花。大家想不想去这个地方一探究竟呢?今天就让我们一起走进江南,去领略江南的美景。(二)初读课文,整体感知1.学生先齐声朗读,之后老师范读,并进行正音。(三)深入研读1.江南是个采莲的好地方,老师为什么这
9、么说呢?我们一起来看这首诗。现在,我们一起来到了一个池塘边,大家看到池塘里碧绿碧绿的莲叶是怎样的状态呢?请从诗歌中找出相关的诗句来。(莲叶何田田是呀,江南可真是个采莲的好地方,它的莲叶如此之多,不止一片水田,而是两片、三片连绵不断地伸向远方,这就是莲叶何田田!)2.在池塘边,大家还看到了什么呢?鱼。那小鱼在池塘里具体在做些什么呢?请同学们再细读诗歌,将它找出来,并用一下的句子将其表达出来。(句式:一会儿,一会儿)(活泼的小鱼一会儿游到莲叶的中间,一会儿游到莲叶的东西南北,好像再和莲叶嬉戏玩闹。)3.那我们可以从中体会出小鱼当时是一种什么样的心情呢?(小鱼自由自在地在池塘中游玩儿,你来我往,尽情
10、地游,十分开心,就像大家下课后在操场上尽情玩耍一般。)4.那从诗歌的描写中,我们可以体会出作者是一种怎样的感情呢?(对江南美景的无比喜爱,对大自然的无限赞美。)(四)整体回顾,想象拓展同学们,我们现在一起来听一首古筝曲渔舟晚唱,再次来感受江南的独特美景。(五)小结作业1.总结:师生共同朗读诗歌。2.作业:将江南这首诗改画为一幅画。【板书设计】【答辩题目解析】1.简单介绍一下有关汉乐府的知识?【参考答案】乐府初设于秦,是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初,乐府并没有保留下来。到了汉武帝时,在定郊祭礼乐时重建乐府,它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏
11、之用。它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。它是继诗经楚辞而起的一种新诗体。后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。汉乐府是继诗经之后,古代民歌的又一次大汇集,不同于诗经的是,它开创了诗歌现实主义的新风。汉乐府民歌中女性题材作品占重要位置,它用通俗的语言构造贴近生活的作品,由杂言渐趋向五言,采用叙事写法,刻画人物细致入微,创造人物性格鲜明,故事情节较为完整,而且能突出思想内涵着重描绘典型细节,开拓叙事诗发展成熟的新阶段,是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段。汉乐府在文学史上有极高的地位,其与诗经、楚辞可鼎足而立。2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?【参考答案】教学要激发学生的学习
12、兴趣,首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”那么让课变得有趣常采用以下三种方法。1.采用创设情境营造愉快的氛围,语文课主要是通过文章学习语言文字的运用,而文章字里行间都流露着作者的思想情感。所以语文教学可以采用情境设置,激发学生思维,在轻松愉快的氛围中完成语言的理解与学习。2.通过质疑激发学生的学习兴趣,古人云:“学贵质疑”、“疑是思之路,学之端,小疑则小进,大疑则大进”。现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维是从发现问题开始的,以解决问题告终。教师的课堂提问,应该抓住关键性的内
13、容,突出问题实质。3.借助先进的多媒体技术,优化教学方法,激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力,可储存大量的阅读材料,多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点,符合学生的认知特点。二、考题解析【教学过程】(一)复习导入咱们上节课已经结实了两位好朋友了,我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)(二)整体感知1.通读全文,了解这篇文章主要写了一件什么事儿?(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。)2.这篇文章一共可以分为哪几部分?第一部分(1-9):写陶罐和铁
14、罐的争吵;第二部分(10-17):写陶罐和铁罐的各自的命运。(三)深入研读1.同学们,我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不同的语气(陶罐谦虚,铁罐傲慢),并选择一组同学上台展示。(过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)2.同学们,那我们具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。(铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞耻,你
15、算什么东西!”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)(陶罐:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)(过渡语:大家再细心找一下,文中的陶罐还有哪些性格特点?)(学生:对第二部分内容进行分析可以发现,陶罐还具有善良的品质,虽然铁罐对它说了很多难听的话,但是,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”)3.同学们,经过上述的阅读和理解,我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)(小组一: