《教学设计 识字七 第一课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计 识字七 第一课时（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、趣味教学，激起思维的火花 小学语文第三册识字7（第一课时）设计理念：语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在识字教学中，教师应认真研究汉字的规律和学生认知水平，运用生动、形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。同时，教师要树立学生主体意识，积极引导学生通过自主的探究实践，掌握有效的识字方法，提高学生的识字能力，促进学生素质的全面发展。教学目标：1、学会本课7个生字，会正确、美观地书写生字。2
2、、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字和形声字的构字特点。3、激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点：认识本课生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、均匀。教学难点：初步了解象形字、会意字、形声字的构字特点。教学过程：一、图画猜谜，激趣导入。1、师：今天上新课之前，我请小朋友们看图猜字谜，好不好？ （出示）简笔画图片：一只眼睛。生猜答，师板书：目。2、师画简笔画：一个圆形里面一点。生答，师板书：日。3、再出示简笔画：一片云下有雨滴。 学生猜想，师板书：雨。4、请小朋友们看看简笔画，再看看字，你能从中发现什么呢？ 学生分小组自由讨论，汇报。5
3、、师用图画演示“日”“雨”的演变过程。生谈感想。6、师小结：是啊，这些字形和图形的形状非常相像，中国的文字是多么的有意思啊！今天这节课，我们就一起来学习一些有趣的汉字。师板书：识字7二、情景导入，说话训练。1、师：赣榆的河滨公园，你们一定经常去玩吧！（出示挂图）说说你在那都看到了什么？自由交流。师：今天我们就随着一位大诗人到公园里去玩。这个公园里都有些什么？请你用完整的话向同桌介绍。同位互相介绍。师在同学间巡视倾听，指导说话。2、推荐说得好的同学汇报。3、师：你们观察得真仔细。你看这茂密的树木，树下的石凳，路边的小亭，远处的宝塔，诗人尽情欣赏着这美丽的景色，忽然发现了一些有趣的事情。三、图字联
4、系，了解会意字特点。1、（出示“亭子”图）师：诗人在公园里发现了什么？我们用自己明亮的小眼睛，仔细看看图，再看看右边的字，你们发现了什么？自己说一说。2、生分小组讨论后指名回答：（答案预设）1) 图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。2) “亭”字的上面一点很像小亭子的顶尖；3) 小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。（预设生成问题）生：有一点儿不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。师：（在“亭”图上用红笔描出“丁”字）是呀，这儿是不像。请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？（它们的发音差不多。）3、师：
5、真有意思！让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。4、你们看看，我国古时候的人可聪明了，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字，我们把这种根据图形的样子造出来的字就叫象形字。5、出示句子：“人来小亭边，停步侧耳听。”师范读。人来到小亭休息了，歇脚了，可以用一个字来表示，你们能猜到吗？（指着刚刚学到的亭字，并出示“停”图，提示他们）哦！对了！出示“停”字。说一说你怎么记住这“停”字？生交流。6、师：人来到小亭边不走了，不走就是生：停。7、师：生活当中我们会经常用到这个字。想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？例：来到家门口要停下，不能再走了。爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。经过路口时，要注意交通规
6、则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。8、师：了不起！懂得真多！那么这两个字的用法一样吗？你能给他们分别组个词吗？生扩词。“亭”亭子，小亭；“停”停车，停电，停下。四、掌握方法，探究学字。（一） 引导学生利用刚才的学习方法小组合作，自主学习“鸟”“鸣”。1、师（出示“亭”插图）：“人来小亭边，停步侧耳听”（播放鸟鸣声），诗人听到了什么？小鸟在叫。2、（出示鸟与“鸟”字的对照图以及张开嘴叫的小鸟图与“鸣”字的对照图 ）师：我们刚才已经了解了象形字、会意字的特点，聪明的你能借助图画用刚才的方法学习下面两个字吗？小组讨论，我一会儿请讨论得最认真的小组上台当小老师。（生分成小组，自主学习，师巡视指导。）
7、3、小组上台，交流汇报：“鸟”预设学生答案：1) “鸟”字的一点儿很像小鸟的眼睛。2) “鸟”字横折钩很像小鸟的尖嘴。3) “鸟”一横很像小鸟的尾巴。4、师小结：“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。那“鸟”字属于什么字？象形字。5、请小老师上台教授“鸣”字。师适时提示。6、师：你们真是爱观察生活的有心人。小朋友们真的很善于思考，这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？生：口字旁。7、师：谢谢你们，不仅告诉我“鸣”字什么意思，还告诉了我“鸣”字该怎么记，怎么用。（二） 学习“闻”字。1、（出示插图）你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。2、（出示“闻”字）谁能读准它的音，
8、说出它的意思？3、指名说：打开门，用耳朵听。这就是闻。4、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。5、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？指名说。6、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）（三）归类总结。1、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。2、推荐说得好的同学汇报：（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，这类字叫象形字。一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你们还知道哪些象形字呢？（舟、竹、石、泉、
9、川、水、燕）（2）“停住”的“停”、“ 闻”、“ 鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。这类字叫会意字。我们还学过哪些字是这一类呢？五、初读小诗，学写生字。过渡：下面，我们来学一首小诗，怎么学呢？1、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。2、指名生读。3、师：小朋友不仅诗读得好，我们还和诗里的生字宝宝们交上了朋友。现在想不想把它们写得漂漂亮亮的？在小诗中找出刚刚学过的生字。4、仔细观察，看清字的结构及其在田字格中的位置。你认为什么字比较难写呢？请你提醒大家注意。5、请学生当小老师讲解生字，师在黑板上的田字格里范写生字。“亭”字的笔顺应从上到下写。亭字口
10、扁宝盖长，一条腿儿立中央。“闻”字：门字左短右边长，耳字大小要适当。门字框竖要直，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，短横不要碰右竖，第二短横要靠近横中线。“鸣”左窄右宽，“口”应在左上与“鸟”的眼睛点在同一水平线上。6、师提示：不仅要做到笔笔到位。写字姿势也很重要，请你跟我这样做：手离笔尖要一寸，头正、肩平、腰直、足安。注意保持，直到写完字为止。先描红，再仿影，记住每一笔的位置和写法。边写边对照。7、生练习描红，师巡视指导，随时表扬做得好的同学。六、文字游戏，激发课外识字兴趣。师：小朋友们，你们写的字老师很满意，掌握了一些写字的小窍门，相信以后会写得更好。下面我们来做个文字游戏，轻松一下。1
11、、请你来跟我猜猜看。（根据课堂剩余时间灵活掌握内容的多少）人来小亭边，不走了，是哪个字？打开门，用耳朵听是什么字？小鸟张着嘴叫呢？课外的拓展。日月齐照，大放光明明。上小下大，形似山尖尖。手在树上，采摘东西采。乔木丛生，成为树林林。三人团结，众志成城众。色彩丰富，鲜艳美丽艳。小土为尘，尘土飞扬尘。室中失火，酿成火灾灾。田间长草，植物幼苗苗。用手分物，掰为两截掰。眼睛流水，泪水汪汪泪。出工有力，就会成功功。不端不正，东倒西歪歪。2、同学们可真了不起，这么难的字都能猜到。老师再出道题考考你们。（出示：“明、鲜、灭、休”的图片）一幅图片代表一个字，你仔细看这些图片，想一想你能猜出哪几个字，并说一说你猜
12、这个字的理由。（生分别猜字）3、师小结：小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。小小汉字，奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。只要你展开想象，睁大眼睛，读懂了，看懂了，就会发现许多有趣的方法来记住它们。汉字无处不在，到处都有，我们下课快去找找吧！七、作业园地。1、汉字开花游戏。 2、多动脑筋多想像。古人常说“诗情画意”，请你把“人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”这首小诗画成一幅图画。（提示：表现“鸟鸣声”可以在树叶之间画几个音符，表示小鸟在唱歌。也可以在树丛后只画出鸟儿张开的嘴巴，也可以在树林里都画上了圆圈，里面写上自己想象的语言，当
13、成小鸟的歌声 ）教后反思：二年级孩子年龄小，形象思维活跃。当他们看到生字竟和一幅幅图画有着极其相似的地方。一个字就是一幅图，一个字就是一幅图的意思，感觉是独特的。在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，乐在其中的。通过本课教学，我认识到：在识字教学中，如果能够得力得法，引导学生在自主探究的学习中，领悟有效的识字方法，就能为今后的自主学字奠定基础。另外，在游戏中激发孩子对汉字的热爱，在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动的喜爱情感，反过来再使孩子的这种情感影响其识字的能力与自主性的提高。使学生充分投入到教学活动中，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用，实现“三维教学目标”。总而言之，只要能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而成为一种有趣的活动。识字教学，贵在激发情趣；情趣何来？贵在利用汉字自身的人文情愫，结合低年级儿童“万物皆有情”的特点创设丰富多彩的识字情境。这样才能将枯燥的认识、记忆变成愉快的经历，提高教学效率。
