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1、XX年暑假调查报告4篇中学生暑假生活社会调查报告学期结束了，中学生的暑假开始了。在我们的想象中， 暑假应该是快乐和幸福的。而实际上学生们的暑假到底过得 怎么样呢？为此，我们展开了一次社会调查。问卷调查结果分析通过对收回的问卷进行统计分析，我们发现，大部分同 学在暑假中，学习的负担并没有减轻。54名接受调查的同学 中，参加两个以上的补习班的同学有52人，占总人数的96%;只有一名同学没有参加补习班，仅占接受调查对象的 2%当然,许多同学是自愿参加补习班的，54名接受调查的同学中， 自愿报补习班的同学有 26人，占了 48%而家长报的呢？只 有8人，占15处 既有自愿的，乂有家长报的有20人，占3
2、7%参加社会活动还不普遍。54名同学中有25人没有参加 任何活动，占46%参加旅游的同学有 18人，占33%参加 夏令营的有12人，占22%大多数同学对暑假生活能够自己 做主。接受调查的同学自己安排暑假生活的有37人 占69%;家长安排的有18人，占33%都去上补习班了，帮家长做家 务事的时间也少了，都没有做的同学有1人，占2%;有，但只有偶尔1、2次的有33人，占61处平均1个星期1次的 有19人，占35%同学们对这个暑假生活的评价简直五花八 门，不喜欢这个暑假的有5人，占9%,喜欢这个暑假的有22人，占41%觉得一般的同学最多，有 27人占50%大部 分的同学都想过一个轻松、快乐、自由的暑
3、假。专家的意见学生的暑假生活应该怎么过比较科学？专家认为：孩子 们的暑假应该以玩为主，要过得快活，但也不能天天在那儿 玩。现在的孩子根本没有自由，整天在家写作业，玩也只能 玩电脑、看电视。高楼大厦就像一个“孤寂阵”，把孩子关在里面。暑假里，不少地方举行“夏令营” 一类的活动，但 是有一些父母怕孩子出去受伤，就不让孩子去，其实这是不 对的。因为学校给学生们放暑假，就是让学生们休息休息， 轻松轻松，同时也应该让现在的孩子接受一点挫折教育，所 以，应该让孩子去参加夏令营之类的活动，去体验大自然， 让心灵得到放飞。日本的大人一到了暑期，就会把自己的孩 子送到一个荒岛上去，为的是让他们学会自立，不像小皇
4、帝 小公主似的娇生惯养。家长们太宠孩子，以为是对孩子好， 其实不然，这样反而会给他们带来伤害。中学生在结束了一个学期的书本知识的学习后，他们渴 望自己支配暑假时间，用自己的方式去接受来自社会各个方 面，书本知识以外的各种知识。老师和家长可以适当放于让 他们去尝试。我相信在老师、家长、学生的共同努力、配合 下，我们的中学生一定会渡过一个非常有意义的暑假 暑假实习报告范文调查报告 XX年暑假调查报告（2）一概述:近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我 国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别 是x大以后，我国农村教育事业驶入了乂好乂快科学 发展的健康轨道。；目前，在我国农村普
5、遍实施了根本意义上的九年义务教 育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育 “普九”成果， 同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。：然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国 农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积 重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一 的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了 学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整 体素质的提高。；农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、 社会发展的巨大障碍。 为此, 笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现状进行 了较为深入的调查。
6、；二、调查方式：我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定虽资料，访谈式调查用于收集非标准化 的无结构的定性资料。；通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、 分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我们 重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探 询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大 计。；在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采 取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体， 分另U和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。；三、农村中小学教育现状及成因分析：；通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我 镇义务
7、教育的现状如下：:现状一：教育经费严重短缺版权归原作者所有，农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年，国家对教育的投入仅占gdp2%的比例。就这2的言，绝大部分都投入到了高等教育和城市 中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利 用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”，不遗余力 地标榜个人政绩。版权归原作者所有,笔者在一篇教育调研报告中看到了一个仅有6万人口的小县，不顾白姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相 当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣，最后到达 农村中小学尤其是义务教育学校的几
8、乎是微乎其微。由于教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨 胀，农村中小学基础教育教学设施缺之、落后，造成正常的 教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设施的缺 乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是 绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能熟练或基本熟 练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享成为了梦想。现状二：师资力虽薄弱：笔者所处的乡镇，六处完全小学中，除了中心小学师资 力虽相对较为雄厚一点外，其他小学，没有几个是个正规中 等师范学校毕业的，几乎是清一色的“民转公” 。；他们中只有极少数受过专业培训，大部分是凭借自己日 积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教
9、法陈旧、 观念落后。版权归原作者所有，教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面 窄的问题。通过查阅所在乡镇的教师档案资料，发现全镇中 小学教师平均年龄 47岁，其中，5岁以上占不仅年龄老 化，而且学历偏低，知识结构老化，教育观念落后，教学方法陈旧六处小学中，市、区级学科带头人、教学能于几乎为零； 初中学校，稍有改观。面对新形势下的素质教育，面对改革 后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。试想，这样 一支队伍担负着我镇中小学教育教学、人才培养和教育改革 的繁重而艰巨的任务，谈何容易 ？！版权归原作者所有，造成农村中小学师资力虽薄弱的原因是多方面的，最主 要的原因是受经济发展水平和事业
10、人员编制的制约，难以注 入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师， 以解燃眉之急。：现状三：应试色彩浓郁，师生不堪重负。；“考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根”。数十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪 圈，究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年 末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位， 排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了 “千呼万唤始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分就是好猫”。笔者所在地是一处偏僻的农村小镇，老师们早晨5:3天蒙蒙亮，就要早起跟班辅导，晚上初中部的老师
11、还要辅 导到9: 3。一天下来，师生心力交瘁，苦不堪言。现状四：德育教育令人堪忧。重智育轻德育是农村中小学教育教学中存在的普遍现 象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯 错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟 然给予纵容和支持。不少学生心理欠缺甚至扭曲，打群架、 偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象绝无仅有。：记得不久前有报道称：某地某校发生了震惊全国的中学 生“灭门惨案”。由此可见，造成一些农村中小学生法制观 念淡薄，道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没 有对之引起足够的重视。尤其是学校德育教育的严重缺失。:现状五：升学无望，就业无路，致富无术。版权
12、归原作 者所有，农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”是农村教 育的主要症结。据有关统计资料，全国大部分农村地区初高 中毕业生中6%以上要回到农村，尤其是农业地区和中西部地 区这一比例更高，达到8如上。这些学生大多返乡务农或外 出打工。：但农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农 业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的基础文 化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经 营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济 建设中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。 ：一些初中毕业后不能升入重点高中的孩子，宁可融入了 滚滚打工洪流，也不愿到职成教育学校学习深造。因而出
13、现 了 “升学无望，就业无路，致富无术”的教育怪圈。版权归原作者所有，现状六：“国有民办”教育举步维艰，学生家长选择处 于两难:笔者所处的滨城区堡集镇，受当地经济发展水平的制约， 几年前，一所由多方筹措资金、集九年教育于一体的“国有 民办”实验学校应运而生了。；这所学校，办学经费和教师工资全部是“公办”性质， 并且整合了全镇最优秀的师资资源，全部充实到了实验学校。 而收费标准则是“私立”性质的，导致原本并不富裕的当地 农民家庭更加不堪重负，为了给予子女较好的受教育机会， 而乂别无选择。;纵然，这所学校在一定时期受到了应有的关注，也取得 了较为突出的办学效益。然而，举债千万元办学基础上的高 收费
14、教育，一方面给义务教育学校和学生、家长造成了人为 的不公平，加重了当地白姓的经济负担；另一方面也恶意争夺了那些名副其实的民办学校的教育资源，限制或者扼杀了 真正意义上的民办学校的生存和发展。在国家强制施行义务 教育的今天，暴露出了这类所谓民办教育的种种问题。农村家长往往为了让孩子能够得到高质虽的教育，学更 多的知识，走出农村，而将孩子们送入学费昂贵的私立学校 学习，放弃收费较低甚至免费的公办学校。版权归原作者所有，从而得知，国家支持农村的大虽教育经费，并没有从实 际意义上给广大农民减轻负担，反而使他们中一部分家庭的 实际负担较往日大大加重了。 恐怕，这就是问题的症结所在。 版权归原作者所有，由
15、于农村学校的公用经费拨付不够及时到位，致使很多 农村学校向学生家长等私人借款维持学校的正常运作。据调 查，笔者所在的乡镇实验学校，截至目前，尚有 16多万元 的不同债务。可见，农村学校尤其是“国有民办”学校的负 债累累，将严重阻碍农村教育的乂好乂快科学发展。；面对两种性质的学校，面对两种相差悬殊的教育质虽， 面对掌上明珠的儿女和捉襟见肘的家庭境况，望子成龙、望 女成凤的家长们处于两难境地。:那就是，如果读免费的公办学校，家长将无经济负担， 但由于本乡镇最优质的师资被强行抽调到“国有民办”实验 学校，因此孩子要付出自己的前程；如果读“国有民办”实验学校，孩子得到较为优质的教育，但家长要却付出具大
16、的 牺牲。版权归原作者所有，这种两难境地，正是目前农村教育的困境。随着义务教 育保障机制的逐步完善，随着素质教育的不断推进，尤其是 中考制度的改革，象笔者家乡这样的“民办”学校面临的冲 击和生存的风险与日俱增。:现状七：初中学生流失现象死灰复燃版权归原作者所有，除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬 业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质H低下等, 也是导致学生厌学进而流失的一些主要原因。：近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才 普遍重视了提高教师待遇，却往往放松了对教师的思想教育 工作，教师为人师表、爱岗敬业、无私奉献意识淡薄，追逐 个人名利、动辄跳糟厌教的现象时有发生。：教师厌教的表现
