202X年学困生帮扶计划措施

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1、学困生帮扶计划措施在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学 生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生 非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做 好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句 话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。 本 学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班级中， 有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难， 针对孩子的具 体情况，我制定了以下的帮扶措施。一、学困生形成原因情况分析教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生 找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困 难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比

2、，我们老师要 更加尊重学困生的人格， 理解他们的苦衷，体谅他们的难处， 要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以 朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极 情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行 为。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难， 接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们 现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿 堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学 困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴 趣。批改作业时，要想到

3、学困生，后进生的作业要优先批改， 要当面批改，要精批细改，不能简单地打 W或“X” 了 事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因， 加以改正。充分发挥群体效应的力虽，开展“一帮一、一对 一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力虽，给人 以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比 活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通 过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、曷望成 功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心 理特点，学生是既喜欢物质奖励，乂喜欢精神奖励。因此我 对学生的奖励可

4、分为四种：（1）发小红花 （2）发奖品（3）作业减虽（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人 数如能在总人数的 50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士 气的。四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设 计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做， 甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们 进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问 题，学困生通过激发思维， 激发灵感，也有可能完成和回答。 一旦他们的答案接近正确的答案的时候

5、，马上予以肯定，并 引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。五、进行理想和纪律教育理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和 集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就 是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要 性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工 程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴 雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动 心弦，变生硕呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至， 金石为开”的奇特效

6、应。只要我们能根据这些孩子的形成特 点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。篇2一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地 研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原 因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就 像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手 进行治疗一样。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难， 接受知识慢，对学习很容易失望 作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学 困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况 的知识。这样，就容易把

7、学困生引入学习的殿堂，激发学习 语文的兴:趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作 业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地 完成作业，培养学习兴趣。三、主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望 的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困 难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮 助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。1. 建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学 困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难， 温故知新， 帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、

8、畏难情绪。 同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计 一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使 他们能积极参与课堂的学习中。四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力虽，给人 以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比 活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块 1次的单词挑战 赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因 此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及 时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火 线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望， 培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点

9、，学生是既喜欢 物质奖励，乂喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3） 作业减虽 （4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人 数如能在总人数的 50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士 气的。五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教 师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他 们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什 么都做不来，他的命运就这么注定了。” ； 一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、

10、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们 做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让 他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了 的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和 回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上 予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样， 创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之， 他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他 们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。六、自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教 的绝招。制定目标并不是简

11、单的定下自己要达到的等级，而 是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太 低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单 元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们 当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只 有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能 使学困生转变成为不学就困”的好学生。培养了学困生的 学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。问题学生帮扶措施黄莉媚一、掌握学生心理，建立融洽的师生感情对于问题学生，由于他们对学习已失去了信心，产生了 “破罐子破摔”的想法。要主动接近

12、他们，用积极的态度、 真诚的微笑缩短师生间的距离，对他们进行心理疏导，分析他们学习的状况，找出成绩差的原因。1. 对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心， 渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对 具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生， 大多数较内向、自卑，性格孤僻，要主动给他们母亲般的爱, 找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的 关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的 希望,而中学阶段对人的一生乂是多么重要等，尽虽争取家 长的主动配合。还要注意了解每位差生的情况，决不把他们 当作包袱，不鄙视他们，不放任他们

13、，了解他们特长、爱好, 寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他 们的上进心。2. 理解、尊重、宽容、善待问题学生教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决 于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注 意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱 人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及告 状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他 们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家 也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，要主动采取适当 的形式去栽培他们。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑， 一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都

14、会产生巨大的学习动力。3. 借助集体的力虽感染问题学生一个教学班上约有三分之一的差生，需要从基础入手， 科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习的轨 道。班级的学习气氛浓，成绩好，这对那一部分差生也是一 种很大的教育力虽。在这样的环境中，他常常会不知不觉感 受到集体的压力。别人的学习都能学得好， 为什么我不 能？ 在强烈的学习气氛感染下，他不好意思不好好学习4. 给差生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所 以差，没有奋斗目标是一重要原因，在对每位差生全面了解 的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一

15、旦发现 给他们订得过高或过低， 就逐一帮助他们修正， 激发他们 学 习的动力。总之，教师掌握学生的心理，用真诚的爱唤起学生的共 鸣，达到他们自己想学的目的。学习C未成年人保护-法D心得体会黄莉媚保护未成年人的身心健康，维护未成年人合法权益是全 社会共同的责任和义务，也是全社会关注的焦点和共同议论 的话题。中华人民共和国未成年人保护-法（以下简称未成年人保护-法）作为我国第一部保护未成年人合法权益 的法律，从家庭、学校、社会以及司法等方面对未成年人的 保护作了全面的规定，为未成年人的健康成长提供了法律保 障，也标志着我国未成年人的保护工作走上了一个法制化、 规范化的轨道。古人云：“近朱者赤，近墨

16、者黑”。未成年人独立意识 强，思维活跃，但自控能力差，辨别是非的能力更差。 因此， 为未成年人提供一个健康、文明的活动场所和建立一个适应未成年人健康成长的优良氛围是未成年人保护的一项重要内容。1991年宁夏回族自治区政府就成立了未成年人保护委员会，自治区还将未成年人保护 -法及实施办法列入了全区 “二五” “三五”普法规划，同时，因地制宜地开展了法制宣传教育活动。宁夏日报等主要媒体开设了保护未成年 人法制宣传栏目，向广大群众宣传法律，已在全社会形成保 护未成年人，关心未成年人健康成长的良好社会环境。其主观内在的因素，也有外在客观因素的影响，就我了 解的情况看，主要有以下几个方面原因：1、家庭教育不到位，管理不及时，是一些未成年人走向犯罪的主要原因